Разработка профильного курса «Паскаль в 8 классе»

 

 

Продолжение таблицы 2.1

1	2	3
10	Одномерный массив. Одномерный массив. Заполнение массива с помощью оператора присваивания и с помощью клавиатуры. Заполнение массива случайными числами. Вывод одномерного массива. Нахождение суммы элементов  массива. Практическая работа на тему: «Одномерный  массив».	4
	Всего	34

 

4. Поурочное планирование

 

В таблице 2.2 представлено поурочное планирование профильного курса.

 

Таблица 2.2

Поурочное планирование

№ урока	Название  раздела	Тема  урока	Тип урока
1	2	3	4
1	Вводное занятие.	Язык программирования Паскаль и система программирования Турбо Паскаль	Усвоение новых  знаний
2	Типы данных. Алгоритм. Свойства и виды алгоритма.	Типы данных	Усвоение новых  знаний
3		Переменные  и константы	Комбинированный.
4		Этапы решения  задачи на ЭВМ	Усвоение новых  знаний
5		Понятие и виды алгоритма	Усвоение новых  знаний
6	Структура программы. Операторы присваивания и вывода.	Структура программы  на Паскале	Усвоение новых  знаний
7		Переменная. Оператор присваивания и вывода	Усвоение новых  знаний

 

 

 

 

Продолжение таблицы 2.2

1	2	3	4
8	Приемы работы в системе ТП. Математические выражения.	Приемы работы в системе программирования Турбо  Паскаль	Комбинированный
9		Выражения.	Усвоение новых  знаний
10		Реализация  программы на компьютере	Овладение умениями и навыками
11		Контрольная работа: «Линейные алгоритмы»	Проверка знаний
12	Операции целочисленной арифметики. Алгоритм нахождения цифр.	Операции целочисленной  арифметики	Комбинированный
13		Алгоритм нахождения цифр, составляющих число	Усвоение новых  знаний
14		Решение задач  на тему: «Операции целочисленной  арифметики. Алгоритм нахождения цифр, составляющих число»	Овладение умениями и навыками
15		Подготовка  к контрольной работе	Применение  знаний, умений, навыков
16		Контрольная работа: «Операции целочисленного деления  и нахождения остатка целочисленного деления»	Проверка знаний
17	Оператор с  условием. Логические операции.	Условный оператор.	Комбинированный
18		Проверочная работа на тему: «Условный оператор»	Проверка знаний
19		Логические  операции «and» и «or». Таблица истинности	Комбинированный
20		Подготовка  к контрольной работе	Применение  знаний, умений, навыков

 

 

Продолжение таблицы 2.2

1	2	3	4
21		Контрольная работа: «Условный оператор»	Проверка знаний
22	Оператор выбора	Оператор выбора	Комбинированный
23		Проверочная работа на тему: «Оператор выбора»	Проверка знаний
24	Оператор цикла  с параметром	Оператор цикла  с параметром	Комбинированный
25		Проверочная работа на тему: «Цикл с параметром».	Проверка знаний
26		Анализ циклической  программы. Трассировочная таблица	Комбинированный
27	Алгоритм нахождения суммы	Алгоритм нахождения суммы	Усвоение новых  знаний
28		Практическая  работа на тему: «Алгоритм нахождения суммы».	Применение  знаний, умений, навыков
29		Таблица значений функции	Комбинированный
30		Практическая  работа на тему: «Таблица значений функции».	Применение  знаний, умений, навыков
31	Одномерный  массив.	Одномерный массив. Заполнение массива с помощью оператора  присваивания и с помощью клавиатуры.	Комбинированный
32		Заполнение  массива случайными числами и  числами связанными некоторой закономерностью. Вывод одномерного массива.	Комбинированный
33		Нахождение  суммы элементов массива	Комбинированный
34		Практическая  работа на тему: «Одномерный массив».	Применение  знаний, умений, навыков

 

5. Алгоритмический подход в преподавании курса «Паскаль в 8 классе»

 

На сегодняшний день самой популярной методикой программирования является структурное программирование «сверху – вниз». Эта технология программирования представляет собой процесс пошагового разбиения алгоритма на все более мелкие части с целью получить такие элементы, для которых можно легко написать конкретные предписания.

Можно выделить следующие требования структурного программирования:

• программа должна составляться мелкими шагами, таким образом, сложная задача разбивается на достаточно простые, легко воспринимаемые части;
• логика программы должна опираться на минимальное число достаточно простых базовых управляющих структур [18].

Базовый набор структурной алгоритмизации содержит линейные, разветвляющиеся и циклические структуры.

Основные свойства и достоинства структурного программирования:

• возможность преодоления барьера сложности программ;
• возможность демонстрации правильности программ  на различных этапах решения задачи;
• наглядность программ;
• простота модификации (внесение изменений) программ [19].

При решении задач с использованием структурного программирования можно  выделить два основных направления:

1. «алгоритмический» подход; смысл его заключается в следующем: схема решения задачи описывается на алгоритмическом языке (языке блок-схем алгоритмов) и затем переводится в программную реализацию на конкретном языке программирования;
2. «программный» подход – описание решения задачи сразу на конкретном языке программирования [20].

При изучении структурного программирования на начальном этапе более подходит «алгоритмический» подход. Он более полно и последовательно позволяет раскрыть переход от математической формы описания задачи, к ее программной реализации и помогает формировать у обучаемых алгоритмический стиль мышления, необходимый при решении задач с использованием языков программирования и изучении многих технических и общеинженерных дисциплин. Кроме того, на основе алгоритмического подхода можно изучать сразу несколько языков программирования [21].

В силу перечисленных достоинств наиболее верным и методически правильным для преподавания программирования на начальном этапе обучения является алгоритмический подход.

Методы обучения программированию можно классифицировать по способу  передачи информации от учителя к  ученику на вербальные, наглядные и практические. При обучении программированию могут быть использованы как вербальные, так и практические. В случае обучения программированию основной акцент должен быть сделан на практических методах, в процессе применения которых ученики не только получают новые знания, но и приобретают существенные практические навыки разработки, отладки и исполнения программ. Учитель при этом инструктирует, указывает цели практической работы, направляет ее, проверяет ход ее исполнения [22].

Учителю надо знать, что привить  учащимся навыки программирования можно  только путем обучения учащихся самостоятельно исполнять их. В информатике не всегда выгодно гнаться за количеством  упражнений. Гораздо важнее решить немного задач, но так, чтобы они все были понятны учащимся.

 

6. Методические указания для проведения профильного курса «Паскаль в 8 классе»

 

Представленные в данной работе методические разработки предназначены  для учителей, начинающих преподавание программирования на языке Паскаль для учащихся 8 класса. Трудность преподавания программирования для школьников этого возраста связана с тем, что, во-первых, у учеников еще не полностью сформировано алгоритмическое мышление, а во-вторых, их математическая подготовка ограничивает класс рассматриваемых задач.

В предлагаемых разработках предпринята попытка некоторой формализации решения задач и составления программ, которая позволяет учащимся придерживаться определенной схемы при решении задач по программированию и тем самым несколько облегчает начальный этап обучения программированию.

Схема решения задач по программированию:

1. Чтение условия;
2. Построение математической модели;
3. Построение общей схемы решения;
4. Реализация;
5. Тестирование и отладка.

Ниже предлагается план занятий, который  следует рассматривать как примерный.

 

Занятие 1

Тема: «Язык программирования Паскаль и система программирования Турбо Паскаль»

1. Система программирования  Турбо Паскаль.

Первое занятие носит вводный характер, его цель – познакомить учащихся с некоторыми основными понятиями программирования.

Для учащихся, которые уже изучали  какой-то язык программирования, полезно провести небольшой сравнительный анализ двух языков программирования, рассказать о преимуществах и возможностях нового языка.

Учащимся, которые начинают изучать  Паскаль как свой первый язык, необходимо немного рассказать о программировании, о задачах, которые решают программисты, о том, почему для изучения был выбран именно этот язык программирования. После этого учитель дает определение Турбо Паскаля как системы программирования, состоящей из компилятора, языка Паскаль и среды программирования, включающей набор программ, облегчающих набор, редактирование, отладку и выполнение программ.

2. Понятие программы.

Очень важно объяснить ученикам, что такое программа. Учитель  поясняет, что любая задача содержит в своем условии данные и действия, осуществляемые над этими данными. Учитель знакомит с понятием «данные». Например, дает определение данных (данные – конкретные сведения о предметах и явлениях), определяет исходные, результирующие, промежуточные, входные и выходные данные.

Учитель предлагает следующую структуру  программы:

• Задание исходных данных;
• Решение задачи;
• Вывод результата [23].

 

Занятие 2

Тема: «Типы данных»

1. Типы данных.

Для первоначального обсуждения вопроса  о типах данных учитель предлагает обсудить следующий пример: «В классе 12 человек изучают английский язык, 14 человек изучают французский язык. Какой процент учащихся изучает английский язык?» и ответить на вопрос: «Какие данные есть в этой задаче?». Ответ может быть таким: «В этой задаче исходные данные: английский, французский – слова и 14 человек, 12 человек – числа». Учитель подчеркивает, что данные могут быть числом или, например, словом.

Затем учитель предлагает рассмотреть  только данные, которые являются числом.

В результате делается вывод: данные, являющиеся числом, могут быть целыми или дробными (десятичными дробями). Говорят, что данные имеют тип, а именно: целые данные имеют целый тип, данные, являющиеся десятичными дробями, имеют вещественный тип. Вывод записывается в тетрадь.

2. Отработка навыков  работы с системой программирования  Турбо Паскаль.

Вторая часть занятия отводится  на работу с системой программирования Турбо Паскаль. Учитель объясняет, как запустить Турбо Паскаль, сохранить программу на диске, загрузить программу с диска в окно редактора, откомпилировать программу, выполнить программу и выйти из Турбо Паскаля. Учащиеся записывают материал в тетрадь.

 

Занятие 3

Тема: «Переменные и  константы»

1. Переменные и константы.

В начале занятия необходимо повторить все, что было изучено о данных: определение данных, какие данные называются исходными, промежуточными, результирующими, входными, выходными, какие бывают типы данных.

Затем учитель объясняет, что данные по отношению к программе делятся  на две большие группы: переменные, т. е. данные, изменяющиеся в ходе выполнения программы (такие данные обозначаются в Паскале словом Var (variable)), и константы, т. е. данные, не изменяющиеся в ходе выполнения программы (обозначаются словом Соnst (constant)).

Как итог изучения материала о данных учитель формулирует правило: «Все данные в Паскале должны быть описаны, т.е. для всех данных надо указать, чем они являются – переменными (Var) или константами (Const), а также указать их тип (Integer – целые или Real – вещественные)».