Опытно – экспериментальная работа по формированию у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Дети старались достаточно четко  передать образы по прочитанному произведению. Г.Х. Андерсона «Русалочка». Использовали яркие цвета, сочетании цветов.

3. Рисование по предложенной теме.

Цель: Оценить качество и количество способов действий в выразительной передачи образа в рисовании.

Условия: Экспериментатором было предложено рисование на свободную тему. Предлагал карандаши, фломастеры, краски, бумагу. Предлагалось что - нибудь нарисовать на свободную тему.

Оценивалось: Качество способов действий (уровень самостоятельности), использование цвета, колорита.

 

Таблица 3. Рисование на свободную тему.

№	Имя ребенка	Цвет	Колоритность	Построение	Композиция	Передача движений
1	Ангелина М	Для рисунка Использо вала яркие цвета	Использовала разные цвета, красный, желтый, голубой, Зеленый, черный, Фиолетовый. Использовала Сочетание цветов.	На верхнем  Изображено солнышко, на нижнем-трава, в центре нарисован  большой дом, рядом  с домом девочка	На рисунке изображено, большой дом с кошками, Дом  красно- фиолетовый Рядом с домом нарисована девочка, в голубом платье, выразительно нарисовано лицо.	Изображение плоское, без  движения.
2	Лиза. С	Использо Вывала множество ярких  цветов	Сочетала цвета, использовала 7 цветов. Голубой, оранжевый,  желтый, коричневый, черный, зеленый и фиолетовый	Был выделен только центральный  план, где изображен кумир девочки.	В изображении человека Лиза выделила большое значение волосам  и ушам. Тело нарисовано не пропорционально	Изображение плоское, без  движений.
3	Таня. Т	Рисовала в основном светлыми цветами	В свое рисунке использовала 6 цветов. Желтый, черный, оранжевый, зеленый, фиолетовый, розовый.	На верхний план нарисовала солнце и небо. На нижнем трава и  в центре изображены цветы.	На рисунке изображено три маленьких цветочка. Не четко  выделены серединка и лепесточки.	Рисунок плоский.

 

Дети с большим удовольствием выполняли задание, обдумывали свои действия, что можно нарисовать, работали самостоятельно без поддержки взрослого, не смотрели в листочки соседа.

Все дети - Таня. Т, Лиза. С, Ангелина. М, Даша. К, Ангелина. С. принимали активное внимание на всех заданиях опытно – экспериментальной работы. Рисовали самостоятельно,  редко прибегали к вопросам, использовали сочетании цветов. Обдумывали ход своих действий.

Качественный анализ показал, что всех детей можно  отнести к среднему уровню. Это говорит о необходимости продолжения формирования навыков выразительной передачи образа в рисунке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

  Исследованиями вопроса формирования умений выразительной передачи образов в лепке занимались В.А. Езикеева, Т.Г. Казакова, Г.Г. Григорьева, Н.А. Ветлугина. Казакова Т.Г., Комарова Т.С., Григорьева Г.Г., Дьяченко О.М. отмечали, что изобразительная деятельность является одним самых доступных и интересных видов деятельности. Она позволяет детям передать то, что они видят в окружающей их жизни, выразить положительное и отрицательное отношение к окружающим.

      Процесс  рисования рассматривается исследователями  с 2 – х сторон: изобразительной  и выразительной. По определению  Г.В.Лабунской  изобразительность – это элементарные умения и навыки в области реалистического рисунка. Умение выразительной передачи образа – это освоенное посильное раскрытие детьми некоторых характерных сторон предмета или явления действительности и передача активного эмоционального отношения к нему. Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, исследуя детское рисование, уделяли внимание процессу становления изображения: своеобразию линий, формы, цвета, расположению на листе. А.В.Бакушинский, Н.А. Ветлугина, Т.Г.Казакова, И.Б.Астахов исследовали использование ребенком в рисунке выразительных средств.  Н.А. Ветлугиной, И.Л. Дзержинской, В.А. Езикеевой, Т.Г.Казаковой были раскрыты средства художественной выразительности, пользуясь которыми дети способны передавать художественный образ – это линия, колорит, композиция, динамика.     

Для диагностики умений выразительной передачи образа в рисовании из исследований Н.В.Кузьминой, Е.А Флериной, Т.Г. Казаковой был подобран диагностический инструментарий. Он позволил оценить объем используемых детьми изобразительно- выразительных действий и кач6ство их освоения, сделать выводы о необходимости продолжения работы по формированию умений выразительной передачи образа у детей старшего дошкольного возраста.