Социальная педагогика

- работа с организациями,  планирование работы, сотрудничество  в вопросах школьной политики;

- научное обоснование,  сопровождение и оценивание.

Социальный педагог общеобразовательной  школы выполняет следующие функции:⁵

1. Анализирует:

•личностные проблемы учащихся для оказания им своевременной социальной помощи и поддержки;

•перспективные возможности  школы в области осуществления  проектов адаптации учащихся в современной  социальной среде;

•ход и развитие проектов и программ по адаптации учащихся.

2. Прогнозирует:

•последствия реализации запланированных проектов и программ по адаптации учащихся;

•тенденции изменения  ситуации в обществе и в образовании  для внесения предложений по корректировке  стратегии развития школы.

3. Планирует и организует:

•процесс разработки и  реализации проектов и программ адаптации  учащихся к современным социальным условиям;

•мероприятия по повышению  профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам социальной адаптации;

•сбор и накопление информации о детях, испытывающих проблемы по социальной адаптации;

•систему внешних связей школы, необходимых для успешного  осуществления проектов и программ по адаптации учащихся;

•систему контроля за ходом  реализации проектов и программ адаптации  учащихся к современным социальным условиям.

4. Координирует:

•совместную деятельность отдельных участников проектов и  программ по социальной адаптации учащихся;

•взаимодействие деятельности работников школы и привлекаемых представителей общественных организаций  по вопросам социальной адаптации учащихся.

5. Руководит:

•деятельностью классных руководителей по социальной адаптации  учащихся;

•созданием установления гуманных, нравственно здоровых отношений  в социальной среде.

6. Контролирует:

•реализацию проектов и  программ социальной адаптации; ресурсное  обеспечение проектов и программ социальной адаптации в школе;

•выполнение принятых решений  в области социальной адаптации;

•дальнейшую социальную адаптацию  выпускников школы.

7. Корректирует:

•ход реализации проектов и программ социальной адаптации  учащихся.

8. Разрабатывает:

•нормативные документы  для структур, участвующих в проектах и программах школы по социальной адаптации учащихся;

•отдельные фрагменты  программ развития школы, других стратегических документов.

9. Консультирует:

•родителей (законных представителей) и классных руководителей по вопросам социальной адаптации учащихся;

•лиц, привлекаемых к сотрудничеству со школой, по вопросам социальной адаптации.

10. Содействует:

•созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающегося;

•установлению гуманных, нравственно  здоровых отношений в социальной среде.

Таким образом, социальный педагог  в общеобразовательной школе  является организатором активного  сотрудничества как школьной администрации, педагогов, учеников и родителей  между собой, так и внешних  социальных структур с ними для оказания реальной, квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям  и учителям по защите их личностных прав и предупреждения их нарушения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Характеристика неблагополучной семьи и работа с данной категорией населения

  

Семейное благополучие не подлежит точному измерению с  помощью каких-либо универсальных  показателей. Отдельные его составляющие - жилищные условия, уровень доходов, состояние здоровья членов семьи - можно  сравнивать со среднестатистическими. Однако в целом благополучие семьи  определяется самоощущением ее членов, ответом на вопрос «Хорошо им в  семье или плохо?». И благополучие ребенка оценивается по главному критерию - по тому, хорошо ли ему в  семье: чувствует ли он любовь и понимание, окружен ли заботой, имеет ли условия  для полноценного развития.⁶ 

Разумеется, в каждой семье  есть проблемы, нередко они, накапливаясь, мешают спокойному течению жизни. Пьянство одного из членов семьи, частые ссоры  по поводу и без, отсутствие работы и нехватка денег на элементарные нужды - что-то одно или все вместе - отравляют существование многим нашим согражданам, и, прежде всего, детям. И вполне может наступить  момент, когда по этим причинам на вопрос «Хорошо ли живется в семье?», нельзя будет дать положительный  ответ. Возникает, по терминологии социальных работников, «проблемная семья». Семья  существует, ребенок приходит после  уроков домой, а не к друзьям и  не в подворотню, за ним присматривают, создают условия для учебы. «Качество  жизни» не соответствует некоторым  стандартам, однако у ребенка есть свой дом, и он не хочет из него уходить. Запас прочности проблемной семьи  невелик, и ситуация рано или поздно изменится. Чтобы она развивалась  в пользу ребенка, родителям нужно  проявлять инициативу, а не ждать, когда проблема рассосется сама. Тут очень важна работа разного рода служб помощи семье, где можно получить консультации педагога и психолога, вместе со специалистами решить, что делать. Конечно, семья может самостоятельно предпринять какие-то шаги. Например, заставить пролечиться отца-алкоголика или разменять квартиру и разъехаться с ним. Помимо основной проблемы (алкоголизм, бедность, безработица), как правило, существуют и другие «слабые участки» в семейных отношениях, так что помощь психолога или педагога для правильной постановки диагноза и для «лечения» будет полезна.

Семья, замкнутая на своих  проблемах, постепенно утрачивает влияние  на ребенка и отторгает его. Ему  недостает понимания и заботы, он чувствует себя лишним, все больше времени проводит вне дома. Если при ухудшении социально-экономического положения психологический климат в семье меняется так, что на улице  ребенку становится лучше, чем дома - это неблагополучная семья. Специалисты  по социальной работе выделяют два  основных фактора, которые делают семью  неблагополучной - алкоголизм и бедность.⁷

Примерно в двух третях неблагополучных семей есть алкоголики - один из родителей или оба, бабушка  или дедушка. В условиях, когда  алкоголь дешевле еды, он становится самым удобным способом заглушить  боль своей несостоятельности. Алкоголь помогает забыться, когда нет сил (и возможностей) для достижения желаемого в личной жизни и  в работе или когда цели вообще отсутствуют. Постепенно выпивка становится важнее всего остального. Ребенок  исчезает из сферы внимания, становится безнадзорным, проводит время по своему усмотрению, «наставить на путь истинный»  его некому. Крайняя стадия деградации родителей-алкоголиков - использование  ребенка. С него требуют денег, заставляя  воровать, попрошайничать, заниматься проституцией. Это уже те случаи, когда совместное проживание с родителями вредит интересам ребенка, и для  защиты его прав требуется постороннее  вмешательство.

Согласно Семейному кодексу  РФ (статья 69), если родители больны хроническим  алкоголизмом, лишаются родительских прав.⁸ Однако в последнее время к этой крайней мере органы опеки и попечительства стараются прибегать реже, ведь родных родителей в полной мере не заменит ребенку никто. Разработан целый ряд мер для восстановления семьи. Как правило, органы опеки и попечительства временно изымают ребенка из семьи алкоголиков и помещают его в приют, в приемную или патронатную семью. Ребенок оказывается в надлежащих социально-бытовых условиях, одновременно начинается работа с родителями. Сам факт отобрания ребенка может встряхнуть их, отрезвить в прямом и переносном смысле, заставить изменить поведение. Подключаются психологи и педагоги профильных муниципальных учреждений и общественных организаций (приютов, кризисных центров и т.д.). Они помогают родителям разобраться в причинах наступившего кризиса и найти возможные пути выхода из него. Работники приютов знают случаи, когда мать ребенка, несколько месяцев находившегося на государственном попечении, забирала его домой, и жизнь в семье приходила в норму. Однако, процент детей, вернувшихся после полного объема социальной работы в семью, в России мал. Впрочем, невелик он и в европейских странах - в среднем 13% от общего числа изъятых из неблагополучных семей. Общей статистики по России нет, есть лишь отдельные примеры. Социальные работники очень дорожат возможностью восстановления семьи, но при алкоголизме родителей оно удается только в 10% случаев. В остальных родители со временем лишаются родительских прав, их дети помещаются на воспитание в замещающие семьи, либо в государственные или общественные воспитательные учреждения.

   Когда наступает  угроза лишения родительских  прав, семья, как правило, уже  находится за гранью распада.  Если родители не работают 4-5 лет, дети постоянно голодают, отстают в развитии, хронически больны, семья возвращается к нормальной жизни лишь при очень активной психологической и материальной помощи со стороны. Помощь перестает поступать - и обратный путь занимает считанные дни. Поэтому социальные службы в один голос твердят о необходимости профилактической работы с семьями, которые из проблемных еще не превратились в неблагополучные⁹. Ранняя помощь более эффективна, потому что семья сама стремится избавиться от проблемы, да и с экономической точки зрения такая работа менее затратна, чем постоянная поддержка неблагополучной семьи. Впрочем, повсеместно средств не хватает ни на то, ни на другое, поскольку деньги на подобную социальную работу выделяются из скудных муниципальных бюджетов.

Семьи, в которых есть алкоголики, как правило, бедны - пьянство требует денег, работа отходит на второй план. Если она и приносит доход, он не покрывает всех потребностей ребенка. Бедность - спутник алкоголизма, однако алкоголизм - не всегда спутник  бедности. Резкие экономические перемены в России поставили многие семьи  на грань нищеты. Практически каждый учитель рядовой общеобразовательной  школы может назвать детей  из своего класса, которые недоедают  дома, не имеют необходимых канцелярских принадлежностей. Родители многих из них  не смогли найти себя в новых экономических  условиях. Это люди с низким образовательным  уровнем, чьи услуги невысоко котируются на современном рынке труда, и  оказавшиеся в таком же положении  специалисты оборонной, космической, электронной промышленности, наконец, жители небольших городов с высоким  уровнем безработицы. В семье, где  нет денег на самое необходимое, где ребенку стыдно идти в школу, потому что он «не как все», психологический  климат быстро становится напряженным. Ссоры, скандалы, депрессии - ребенок бежит от них на улицу, или туда, где, по его мнению, жизнь весела и приятна, а заработок легок.¹⁰

Другой вариант «экономического» развития сюжета - выбор между ребенком и заработком в пользу заработка. Зарабатывание денег порой отнимает у родителей все силы, для общения  с ребенком не остается времени. Занятые  родители теряют с ним связь, перестают  участвовать в его развитии, целиком  перекладывают воспитание на школу. От ребенка, которому не хватает ласки  и внимания, откупаются дорогими вещами. Можно говорить о внешнем благополучии, однако в психологическом плане  такая семья оставляет желать лучшего.

Экономические корни имеет  и криминализация общества: люди выбирают преступление как быстрый и легкий способ получить деньги. Жизнь в  семье вора или торговца наркотиками  чревата тяжелыми для ребенка  последствиями не только потому, что  с их подачи он воспринимает аморальное поведение как вполне нормальное. В милицейских сводках регулярно  встречаются случаи, когда дети проституток  подвергаются сексуальным домогательствам, дети членов бандитских группировок  попадают в заложники.

Зависимость количества благополучных  семей от экономического состояния  общества очевидна. Неумение или невозможность  обеспечить себя и детей может  довести родителей до крайних  форм асоциального поведения.

Как правило, семья становится неблагополучной под влиянием многих факторов, дополняющих и усугубляющих друг друга. Целая группа причин семейного  неблагополучия является производной  от психологических проблем родителей. Ребенок, по своему статусу зависимый  от родителей, вынужден страдать от их психологических изъянов.

Распространены случаи, когда  родители вообще не владеют гуманными  и разумными методами общения. Неоправданная  строгость по отношению к детям, частые наказания и угрозы, эмоциональная  холодность или гиперопека могут сделать жизнь ребенка невыносимой. Родители же продолжают свою линию поведения, руководствуясь при всём этом исключительно благой целью - воспитать свое чадо хорошим человеком. И если при рождении ребенка можно было говорить об их педагогической необразованности, то со временем времени она перерастает в педагогическую несостоятельность: контакты с ребенком рвутся, влияние на него теряется. В такой ситуации подростки, спасаясь от психологического прессинга родителей, уходят из дома. Подобное стечение обстоятельств теоретически легко предотвратить, все зависит от психологической культуры общества в целом. Если в средствах массовой информации достаточно часто встречаются материалы о воспитании детей, из печати выходит много популярной педагогической литературы, развита и доступна сеть семейного консультирования - рано или поздно взрослый человек догадается о своих ошибках и обратится к помощи специалистов. Лучше, естественно, рано, чем поздно. Но даже в случаях, когда «уже поздно», когда семейные отношения испорчены, вмешательство квалифицированных психологов и педагогов может нормализовать ситуацию¹¹.

Конфликты матери и отца всегда отражаются на ребенке. Ссорятся, изменяют, разводятся и страдают родители, но дети мучаются не меньше их. Чувствуя кровное родство с обеими родителями, ребенок остро переживает их разлад. Это порождает массу его собственных  проблем - в учебе, в общении. Частые семейные ссоры, развод родителей, на фоне невнимания к внутреннему миру ребенка (когда мать поглощена собственными переживаниями), могут привести к  самым нежелательным последствиям. Ребенок предпочитает «войне» в  семье «мир» в компаниях сверстников. Начало разрыву с домом положено. Такой ребенок легко поддается  влиянию обстоятельств, не всегда благотворных для развития личности.