Исходя из этого, Б. Скиннер,
во-первых, подкреплял только операции,
которые совершает субъект в
данный момент, во-вторых, сложную
реакцию разбивал на ряд простых,
следующих друг за другом и приводящих
к нужной цели. Поведение, формируемое
при таком подходе, было намного устойчивее,
оно медленно угасало даже при отсутствии
подкрепления. Кроме этого, даже одноразовое
подкрепление может иметь значительный
эффект, так как устанавливается случайная
связь между стимулом и реакцией, и в том
случае, если стимул был значимым для индивида,
он будет пытаться повторить реакцию,
принесшую успех.
Разработанный Скиннером метод
программированного обучения давал
возможность оптимизировать учебный
процесс, разработать корректирующие
программы для неуспевающих и
умственно отсталых детей. Эти
программы имели огромные преимущества
перед традиционными программами
обучения, так как давали возможность
учителю проконтролировать и, в
случае необходимости, исправить
процесс решения задачи, мгновенно
замечая ошибку учащегося. Кроме
того, эффективность и безошибочность
выполнения повышали мотивацию
учения, активность учащихся. Появлялась
и возможность индивидуализировать
процесс обучения в зависимости
от темпа усвоения знаний. /42,226/
Но у программ Б. Скиннера
были и недостатки. Во-первых, экстериоризация
обучения с целью поэтапного контроля
действий тормозит развитие свернутых
умственных операций; во-вторых, тотальный
контроль за поведением при его коррекции
недопустим, так как при этом нарушаются
основные права детей. Несмотря на недостатки,
подход Б. Скиннера дал реальную возможность
корректировать и направлять процессы
обучения и формирования новых форм поведения.
Еще одну теорию, изучающую поведение,
разработал Курт Левин. Он назвал ее «теорией
поля». По своим признакам она была близка
к гештальт-психологии.
Понятие «поля» было заимствовано
К. Левиным из физики и использовалось
в качестве аналога гештальта. Личность
представала в виде «системы напряжений».
В процессе жизни личность перемещается
в окружающей среде (или в жизненном пространстве),
одни части которой ее отталкивают, а другие
- притягивают. На основе этой модели проходило
изучение мотивов поведения. В частности,
был открыт так называемый «эффект Зейгарник»,
констатирующий то, что энергия мотива,
созданная заданием, при прерванном действии
не исчерпывает себя, а сохраняется и преобразуется
в память о нем.
Другим направлением стало
изучение уровня притязаний. Это
понятие обозначало степень трудности
цели, к которой стремится субъект.
Ему предъявлялась шкала заданий
различной степени трудности. После
того, как он выбрал и выполнил
(или не выполнил) одно из них,
у него спрашивали, задачу какой
степени трудности он выберет
следующей. Этот выбор после предшествующего
успеха (или неуспеха) фиксировал
уровень притязаний. За выбранным
уровнем крылось множество жизненных
проблем, с которыми повседневно
сталкивается личность - переживаемые
ею успех или неуспех, надежды, ожидания,
конфликты, притязания и др. /5, 54-55/
Проводя подобные эксперименты,
К. Левин пришел к выводу, что отрицательное
влияние на поведение имеет и завышенный,
и заниженный уровень притязаний, так
как в обоих случаях нарушается возможность
установления устойчивого равновесия
со средой. Его исследования доказывали,
что не только существующая в данный момент
ситуация, но и ее предвосхищение может
определять деятельность человека. Наличие
таких мотивов поведения дает возможность
человеку преодолеть непосредственное
влияние поля, окружающих предметов. Подобное
поведение было названо Левиным волевым,
в отличие от полевого, возникающего под
влиянием сиюминутного окружения. Таким
образом, К. Левин пришел к понятию временной
перспективы, которая определяет поведение
человека и является основой целостного
восприятия себя, прошлого, будущего.
Подход К. Левина отличали
следующие моменты: во-первых, энергия
мотива замкнута в пределах
организма, т.е. индивид и его окружение
выступили в виде нераздельного
динамического целого, во-вторых, мотивационное
напряжение может быть создано
как самим индивидом, так и
другими людьми (например, экспериментатором).
Тем самым за мотивацией признавался
собственно психологический статус,
т.е. она не сводилась к биологическим
потребностям.
От анализа поведения индивида,
одиноко перемещающегося в своем
психологическом пространстве, К. Левин
перешел к исследованию группы, перенося
на этот новый объект свои прежние схемы.
Это направление было названо «групповой
динамикой». Теперь уже группа трактовалась
как динамическое целое. При этом сущностью
группы считалось не сходство или различие
ее членов, а их взаимосвязь. Эта новая
исследовательская программа отразила
актуальные социальные запросы общества.
Таким образом, К. Левин стал
создателем новых областей и
в социальной психологии, и в
психологи личности.
§ 2 Мотивационная сфера личности
2.1 Личность и ее структура
Для более точного и глубокого
изучения мотивационной сферы
личности важно прежде всего четко
определить понятие личности и ее структуру.
Итак, появляясь на свет как индивид, человек
постепенно обретает особое социальное
качество, становится личностью. Существует
множество определений личности. Ниже
приводятся некоторые из них.
Личностью в психологии обозначается
системное (социальное) качество, приобретаемое
индивидом в предметной деятельности
и общении и характеризующее меру
представленности общественных отношений
в индивиде. /5,386/
Личность - деятель общественного
развития, сознательный индивид, занимающий
определенное положение в обществе и выполняющий
определенную общественную роль. /29, 65/
Личность - это прижизненное
системное образование, отражающее
социальную сущность реального
человека как сознательного субъектапознания
и активного преобразователя мира. /31,
94/
Личность - это тот же человек,
но рассматриваемый только как
общественное, социальное существо.
Говоря о личности, мы отвлекаемся
от биологической, природной его
стороны. /15, 46/
Личность - это совокупность
свободы, индивидуальности, социальной
интегрированности и глубокой
религиозности. (Р. Мэй)
Личность - это относительно
устойчивые внешне проявляемые
характеристики, запечатленные в суждениях
субъекта о себе и других людей о нем. (А.В.
Петровский)
Личность есть прижизненно
формирующаяся индивидуально-своеобразная
совокупность черт, которыми определяется
присущее данному человеку мышление
и поведение. (Г. Олпорт)
Обобщая перечисленные определения,
можно сказать, что личность - это
человек с его социально обусловленными
и индивидуально выраженными
качествами и особенностями (например,
характером, способностями, своеобразием
эмоционально-волевой, познавательной
и потребностно-мотивационной сфер).
Различные психологические
теории выделяют различные составляющие
структуры личности.
В частности, в теории психоанализа
3. Фрейд выделяет следующие компоненты:
Id (оно). Ego (я), Super-Ego (сверх-я). «Оно» - это
сфера желаний, «я» -рациональная часть
личности, контролирующая сферу желаний,
«сверх-я» включает моральные нормы, запреты,
образцы поведения, этикет. Таким образом,
«я» управляет поведением, оценивает поступки
и, при необходимости, может даже наказывать
человека.
Современные отечественные
психологи, например, А.В. Петровский, выделяют
следующие три составляющие структуры
личности. Во-первых, это так называемая
интраиндивидная подсистема, представленная
в строении темперамента, характера, способностей
человека. Во-вторых, это интериндивидная
подсистема, включающая процессы межличностного
взаимодействия. И, наконец, третьей подсистемой
личности считается метаиндивидная, при
которой личность не только выносится
за рамки органического тела индивида,
но и перемещается за пределы существующих
«здесь и сейчас» связей с другими индивидами.
В этом случае в центре внимания оказываются
взаимные воздействия индивидов посредством
деятельности. Процесс и результат запечатления
субъекта в других людях получил название
персонализации.
Существуют и другие системы
анализа структуры личности. В
частности, В.Г. Степанов выделяет
следующие сферы личности: потребностно-мотивационную,
познавательную и эмоционально-волевую.
При этом считает потребностно-мотивапионную
сферу ядром личности.
2.2 Потребностно-мотивационная сфера
личности
Как говорилось выше, мотивация
является одной из фундаментальных
проблем психологии, как отечественной,
так и зарубежной. Сложность и многоаспектность
проблемы мотивации обуславливает множественность
подходов к пониманию ее сущности, природы,
структуры, а также методам ее изучения
(В.Г. Асеев, А. Маслоу, Б.Г. Ананьев, Дж. Аткинсон,
Л.И. Божович, К. Левин, А.Н. Леонтьев, С.Л.
Рубинштейн, 3. Фрейд и другие). И.А. Зимняя
подчеркивает, что основным методологическим
принципом, определяющим исследования
мотивационной сферы, является положение
о единстве динамической и содержательно
- смысловой сторон мотивации. Активная
разработка этого принципа велась В.Н.
Мясищевым (проблема системности отношений
человека), А.Н. Леонтьевым (проблема соотношений
смысла и значения деятельности), С.Л. Рубинштейном
(проблема интеграции побуждений, их смыслового
контекста), Л.И. Божович (проблема направленности
личности и динамики поведения), П.Я. Гальпериным
(проблема ориентировки в деятельности)
и другими психологами. Исходя из этого,
мотивация рассматривается как сложный
многоуровневый регулятор жизнедеятельности
человека (его поведения, деятельности),
высшим уровнем которого является сознательно
- волевой (В.Г. Асеев). Все это позволяет
определить мотивацию, с одной стороны,
как многоуровневую неоднородную систему
побудителей (включающую в себя потребности,
мотивы, интересы, идеалы, эмоции, нормы,
ценности и т.д.), а с другой - говорить о
полимотивированности деятельности, поведения
человека и о доминирующем мотиве в их
структуре.
В структуре личности (по
К.К. Платонову) особо выделяется
направленность личности, которая
выражается отношением человека
к окружающему миру, что определяется
прежде всего потребностями. В психологии
потребность рассматривается как источник
активности личности. Активность личности
может быть направлена на установление
равновесия со средой, приспособление
к воздействию, преимущественно на саморегуляцию,
на самосохранение, саморазвитие, созидание
нового и т.п.
Психологи признают различные
уровни активности человека в
поведении и деятельности соответственно
уровню организации субъекта: индивид
- личность - индивидуальность (Б. Г. Ананьев);
организм - индивид - личность (М.Г. Ярошевский);
индивид - субъект - личность (Ш.А. Надирашвили).
Основным критерием характеристики уровней
активности человека выступает развитие
психики от бессознательной до сознательной.
Некоторые авторы высшим уровнем психической
активности человека называют сверхсознательную
активность (П.В. Симонов). /7, 8/
Таким образом, активность психики
состоит в следующем: во-первых, субъективные
образы существуют в человеке отдельно
от отражаемых объектов, во-вторых, создаются
новые образы, проекты будущих материальных
реальностей, в-третьих, эти образы могут
воздействовать на свой материальный
носитель, побуждать человека к действию,
корректировать их, формировать потребность
в информации о внешней и внутренней среде,
изменять окружающий мир. При этом необходимо
заметить, что субъективный мир человека
отличается от мира окружающего. Потребность
и возможность видеть жизнь субъективно
вызывают внутренний импульс к преобразованию
объективной действительности по мысленному
образу.
Признаками психической активности
считают волевые усилия (А.Ф.Лазурский,
М.Я. Басов, П.П. Блонский), проявление и
напряжение энергии (В.М. Бехтерев, В. Вундт),
инстинкты, бессознательное (У. Мак - Дауголл,
З.Фрейд), реакцию, целостное поведение
(К.Н. Корнилов), различные формы поведения,
обусловленные образованием и применением
социальных знаков-стимулов (Л.С. Выготский),
наличие установки (Д.Н. Узнадзе), внимания
(Н.Ф. Добрынин), задержанный рефлекс (И.М.
Сеченов), преломление внешнего через
внутреннее (С.Л. Рубинштейн), избирательность
отношений и меру устойчивости личности
(А.Ф. Лазурский) и т.д. /7, 10/
Динамические пределы психической
активности задаются типом нервной
системы. В частности, Г. Айзенк утверждал,
что в основе экстравертированного и интровертированного
поведения лежат врожденные особенности
ЦНС, соотношение процессов возбуждения
и торможения.
Регуляцию поведения, деятельности
человека определяют его потенциалы,
потребности, ориентации, ценности
и цели. Например, социально -психологическая
активность непосредственно регулируется
кругом общения людей, стилем взаимоотношений,
сферой совместной деятельности, ситуациями
конфликта, содействия или противодействия.
В результате максимального разнообразия
форм общения образуется оптимальный
набор эталонов поведения. Таким образом,
можно сделать вывод, что, в конечном счете,
регуляция позволяет обеспечить целенаправленную,
организованную психическую активность.
Психическая активность состоит
в том, что человек непосредственно
и опосредованно отражает, регулирует,
прогнозирует, побуждает себя и
других к деятельности. Социально-психологическая
активность - это общая психическая
активность личности, группы, содержанием
которой являются социально значимые
цели, ценности, регулируемая соответствующими
нормами поведения и деятельности,
направленная на объект познания
и на самого субъекта. Социальная
активность — это активность
как конкретной личности, так и общности
в целом, выражающаяся в общественно значимых
видах деятельности, направленная и на
людей, и на все сферы природы и общества,
имеющие социальную ценность.
Таким образом, многофункциональности
психики соответствует многообразие
видов активности человека. Взаимосвязь
составляющих психику свойств
делает поведение, виды деятельности,
формы активности человека целостным
явлением и проявляется в направленности
личности, стиле, характере.
Рассмотрим, в частности, направленность
личности. Направленностью личности
человека называется совокупность
устойчивых мотивов, ориентирующих
деятельность личности и относительно
независимых от ситуаций. Мотив -
это то, что побуждает человека
к деятельности и придает его
деятельности осмысленность. Деятельность
- это специфически человеческая, регулируемая
сознанием активность, порождаемая потребностями
и направленная на познание и преобразование
внешнего мира и самого человека. Личность
и формируется, и проявляется в процессе
ее деятельности. Основные структурные
компоненты деятельности - это цели, мотивы
и действия. Рассмотрим их подробнее.