Особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

 

 

 

 

 

 

 

 

График 1

 

 

 

 

 

Наименование шкал

1 методика «Способность концентрировать внимание на предъявляемых объектах»

2 методика «На выполнение качества внимания»

3 методика «На выполнение особенностей внимания»

4 методика «На выполнение наблюдательности и сосредоточенности внимания»

Дети с нормальным умственным развитием выполняли методику № 1 без посторонней помощи, называли те вещи которые были недорисованные и это задание отнимало минимум времени. По первой методики мы оценивали способность детей в 3 балла.

При выполнении методике № 2 дети с большим интересом выполняли это задание. Находили отличия, но не все, но все же большинство отличий было замечено детьми. Мы оценили это задание в 2,5 балла.

По методике № 3 дети проявляли интерес к выполнению этого задания, справлялись с заданием полностью без наводящих вопросов. Оценили мы это задание в 3 балла.

Методику № 4 дети выполняли самостоятельно, называли недорисованные детали. Картинки с отсутствующими элементами вызывали улыбку, смех, удивление. Оценка по данной методике 3 балла.

Эффективность в баллах. Эффективность выполнения каждой методики группой детей старшего дошкольного возраста с нормальным интеллектуальным развитием в баллах.

 

График 2

Наименование шкал

1 методика «Способность концентрировать внимание на предъявляемых объектах»

2 методика «На выявление качества внимания»

3 методика «На выявление особенностей внимания»

4 методика «На выявление наблюдательности и сосредоточенности внимания»

Эффективность выполнения каждой методики группой детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и группой детей старшего дошкольного возраста с нормальным интеллектуальным развитием.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График 3

 

 

 

Наименование шкал

1 методика «Способность концентрации внимания на предъявляемых объектах»

2 методика «На выявление качества внимания»

3 методика «На выявление особенностей внимания»

4 методика «На выявление наблюдательности и сосредоточенности внимания»

Таким образом мы наблюдаем по графикам, что дети с нормальным интеллектуальным развитием, имеют оценку от 2,5 до 3 баллов, а дети с задержкой психического развития в среднем 1,5 балла.

Исходя из этого, мы видим, что имеются различия в развитии внимания у детей с задержкой психического развития с детьми с нормальным интеллектуальным развитием.

 

 

 

 

Заключение

В ходе выполнения исследования нами получены следующие результаты.

Внимание - это высшая психологическая функция, проявляющаяся в направленности и сосредоточенности сознания на каком-нибудь предмете, явлении или деятельности. Внимание не представляет самостоятельного психологического процесса, так как не может проявляться вне других процессов.

Для детей старшего дошкольного возраста с диагнозом задержка психического развития характерны психологические особенности, общие тенденции которых можно определить как замедленный темп развития вследствие ослабленности нервной системы, наличие потенциально сохраненных возможностей интеллектуальной деятельности, незрелость эмоционально-волевой сферы, пониженной работоспособности, функциональной недостаточности ряда психических функций.

В процессе исследования нами выявлены показатели внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

1. Менее выражен интерес к выполнению задания, связанно это с недостаточностью внимания, показатель низкий.
2. Устойчивость внимания, переключаемость, распределение внимания, также на низком уровне.
3. Особенность внимания, наблюдательность, наличие интереса к работе. Выполнялось с большим успехом чем предыдущие.
4. Наблюдательность и сосредоточение внимания наиболее выражены.

Большинство детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития имеют низкий уровень развития внимания, высокий уровень развития внимания у детей данной категории не выявлен.

Для преодоления дефектов внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития нами составлены рекомендации для родителей и педагогов, которые включают краткую информацию об актуальности данной проблемы, основные понятия, связанные с вниманием и его развитием и советы, игры и упражнения по развитию внимания.

Таким образом, цель и задачи исследования выполнены, а гипотеза исследования подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

1. Астапов, В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. - П.: 2008.
2. Борянова, Н.Ю., Косицына М.А. Коррекционно- педагогическая работа в детском саду с детьми с задержкой психического развития. - М., 2001.
3. Белопольская, H.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. -М.: Изд-во УРАО, 1999.
4. Венгер, Л. Стерший дошкольник. - М.: 1994.
5. Выгорский, JI.C. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. - М.: 1980.
6. Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 томах. - М, 1982.
7. Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития шестилетнего возраста / Под ред. В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М., 1989.
8. Грибанова Г. В. Руководство по организации деятельности психолого-методико-пе-дагогических комиссий (ПМПК) / Дефектология. № 6, 2001.
9. Голобей, Л.А., Рыбалко, Е.Ф. Практикум по возрастной психилогии. - С. Петербург: Речь, 2001.
10. Добрынин, М.Ф. Вниание и память. - М.: Знания, 1958.
11. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая даигностика умственного развития детей. М.:, 1995.
12. Забарамная. С.Д. Боровик, О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. - М.:ВЛАДОС, 2003.
11. Забрамная С. Д. От диагностики к развитию. - М., 2004.
12. Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. - М., 1976.
13. Ю.Коломинский, Я.Л., Панько. Е.Л. Психология детей 6-ти летнего возраста. Минск, 1999.
11. Основы специальной психологии. Учебное пособие / Под ред. Л.В. Кузнецова, Л.И. Солнцева и др. - М.:Академия, 2002.
12. Проблемы диагностики умственного развития учащихся / Под ред. З. И. Калмыковой. -- М., 1975.
13. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К. М. Гуревича. -- М., 1981.
14. Психолого-педагогич. диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Стребелевой. -- М., 2005.
15.   Психолого-медико-педагогическая консультация / Науч. ред. Л. М. Шипицына. -- СПб., 1999.
16. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко и С. Д. Забрамной. -- М., 2003.
17. Рибо, Психология внимания. Христоматия по вниманию. -М.: 1997. (34)
18. Рубинштейн   С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. -- М., 1970.
19. Специальная психология/ Под ред. В.И. Лубовский и др. -М.: Академия, 2003.
20. Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога.
21. Якобсон, С.Г., Сафонов. Анализ формирования механизмов произвольного внимания у дошкольником.1999.(35)