Проявления депрессивных состояний у подростков и их коррекция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования  науки РФ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального  образования

« Пензенский государственный  университет»

Педагогический институт им. В.Г Белинского.

 

 

 

Факультет                                                                               Кафедра

Психологии                                                               Прикладной педагогики

                                                                              Психологии социальных наук

 

 

Курсовая работа на тему:

Проявления депрессивных состояний у подростков и их коррекция

 

                                                                                                                        

                                                                                     Выполнила:

 

Научный Руководитель:

 

 

 

 

 

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы проявления депрессивных состояний  у подростков и их коррекция

1.1 Депрессия как эмоциональное  состояние личности

1.2 Особенности проявления  депрессивных состояний у подростков

1.3 Психологические подходы  к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков

1.4 Когнитивные подходы  к объяснению и коррекции депрессивных  состояний у подростков

1.5 Поведенческий подход  к пониманию депрессии

1.6 Психоаналитическая теория  депрессии

1.7 Семейная психокоррекция депрессивных состояний

Глава 2. Эмпирическое исследование депрессивных состояний у подростков

2.1 Диагностика депрессивных  состояний у подростков

2.2 Использование опросника  СПА ("Социально-психологическая адаптированность")

2.3 Программа по коррекционной  работе с депрессивными подростками

2.4 Анализ коррекционной  работы с депрессивными подростками

Заключение

Библиография

 

 

 

 

 

Введение

Эмоциональная сфера личности всегда являлась предметом пристального внимания психологов. Исследованиями в этой области занимались как  отечественные, так и зарубежные ученые (Адлер А., Изард К.Э., Павлов И.П., Сеченов И.М., Селье Г., Фрейд З., Юнг К., и др.). Еще античные философы отметили, что в радости человек совершенно другой, чем в горе, и это касается не только его внешности, поведения, поступков, но и характера влияния на других людей. В ситуации угрозы, опасности, обиды происходят изменения в эмоциональной сфере личности, что является предпосылкой развития стрессовых реакций, следствием которых являются тревожность, невротичность, депрессия.

Современный подросток живет  в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям развития. Эмоциональное  неблагополучие подростка - один из объектов пристального внимания: школьных психологов, педагогов, родителей. Своевременная  и качественная диагностика подобного  неблагополучия, адекватные коррекционные  меры могут уменьшить риск возникновения  нежелательных тенденций в развитии личности. Одно из ярких проявлений подобного неблагополучия - депрессивные состояния.

В 60-70 г. г. ХХ столетия подростковая депрессивность упоминалась лишь зарубежными  исследователями и только в клиническом  смысле (Эйслер, 1958г., Оффер, 1969г., Раттер, 1976г., Ковакс, 1984г). В 90-е г. г. ХХ века и в начале ХХI века произошли серьезные изменения в исследовании депрессии у подростков. В зарубежной и отечественной науке наблюдается значительный рост интереса к этой проблеме со стороны психологии - общей, педагогической, возрастной. Появились фундаментальные теоретические труды, крупномасштабные исследования (Коул, 1991г., Ратерсон и Капалди, 1990г., Ковакс, 1992г., Хейманс, Подольский, 1996г) Депрессивные состояния в подростковом возрасте встречаются относительно редко (5-6%), но эти состояния опасны по своим последствиям; они осложняют процесс взросления и могут приводит подростков к дезадаптации.

Поскольку депрессивные состояния  у подростков изучены недостаточно, это существенным образом ограничивает возможности психологов в отношении  коррекционной работы. Следовательно, проблема данного исследования состоит  в изучении специфики депрессивных состояний у подростков и нахождение оптимальных способов их коррекции.

Все это и обусловило актуальность темы исследования.

При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью формирования эмоционально устойчивой личности в  подростков возрасте отсутствием психологических  подходов к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: изучение психологических подходов к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков.

Данная проблема позволила  сформулировать тему исследования: "Коррекция  депрессивных состояний у подростков".

Цель исследования: Разработка и апробация программы направленная на коррекцию депрессивных  состояний у подростков.

Объект исследования: Эмоциональная сфера подростков.

Предмет исследования: Возможность коррекции депрессивных состояний подростков.

Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило  выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что депрессивных состояний у подростков можно избежать, если своевременно применять психологические подходы к диагностике и коррекции депрессивных состояний у подростков.

В соответствии с целью  и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие  "депрессия" в психолого-педагогической  литературе.

2. Выявить особенности  проявления депрессивных состояний  у подростков.

3. Определить психологические  подходы к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков.

4. Экспериментальным путем  проверить эффективность психологических  подходов к диагностике и коррекции  депрессивных состояний у подростков.

Теоретико-методологическая основа исследования: психолого-педагогические исследования формирования личности в  трудах Ю.Ф. Антропова, В.В. Бойко, Л.С. Выготский, концептуальные положения коррекции  депрессивных состояний С.П. Рубинштейна, Ю.В. Ковалева, О.Н. Золотухиной, Ю.Л. Ханина и других.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретической  анализ психолого-педагогической литературы; изучение опыта работы образовательных  учреждений в аспекте рассматриваемой  проблемы; психолого-педагогическое наблюдение; методы опроса: беседа, анкетирование: тестирование; экспериментальные методы исследования; математико-статистические методы исследования, позволившие дать количественный и качественный анализ полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования: МОУ СОШ №65 города Пензы. В эксперименте участвовали учащиеся 8 и 9 классов.

Исследование проводилось  в три этапа.

Первый этап - постановочный - выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.

Второй этап - собственно-исследовательский - разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.

Третий этап – интерпретационное - оформительский - проведение контрольного эксперимента, обработка и систематизация материала.

Научная новизна исследования: исследования состоит в том, что  депрессивные состояния у подростков впервые рассматривается как  самостоятельная исследовательская  проблема; экспериментально обоснованы психологические подходы к диагностике  и коррекции депрессивных состояний  у подростков.

Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут  быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

 

Глава 1. Психолого-педагогические основы проявления депрессивных состояний  у подростков и их коррекция

1.1 Депрессия как  эмоциональное состояние личности

Депрессия - это аффективное  состояние, характеризующееся отрицательным  эмоциональным фоном, изменениями  мотивационной сферы, когнитивных  представлений и общей пассивностью поведения. Субъективно человек испытывает, прежде всего, тяжелые, мучительные эмоции и переживания - подавленность, тоску, отчаяние. Различаются функциональные состояния депрессии возможные у здоровых людей в рамках нормального психического функционирования, и патологическая депрессия, являющаяся одним из основных психиатрических синдромов. Использование в данной работе термина "депрессивное состояние" опирается на психологическую составляющую данного понятия Термин "депрессивное состояние" относится к классу психических состояний, обладая необходимыми для этого психологическими характеристиками (психическое состояние - это понятие, используемое для условного выделения в психике индивида относительно статичного момента) [7, с.156].

Депрессивное состояние  включает в себя две составляющие:

1) субъективное переживание  отрицательного аффекта;

2) симптомы его выражения  в поведении, мимике, жестах, определенных  сдвигах во внутренней среде  организма. При депрессии как  заболевании учитывается и третий  компонент - патогенетические механизмы,  лежащие в основе заболевания,  одно из проявлений которого - эмоциональные нарушения.

Депрессии всегда реализуются  в неразрывном единстве психических  и соматических изменений, имеющем  определенную динамику на разных этапах развития депрессивных состояний. Более  того, в ряде случаев сдвиги в  соматической сфере организма могут  опережать психопатологическую  симптоматику или же выступать на первый план в клинической картине  депрессии. С точки зрения психологии, соматические изменения и расстройства возникают вследствие психических  нарушений, в том числе и вследствие депрессии. Депрессия как функциональное расстройство возникает в результате определенных психических изменений.

По мнению известного психотерапевта Покрасса Михаила Львовича, депрессия - это проявление и необходимый инструмент осознанной или неосознанной перестройки мотивационной системы ценностей - инструмент выбора, механизм самостроительства или саморазрушения. Депрессия возникает всякий раз, когда человек сталкивается с отсутствием условия, без которого для него невозможно удовлетворение его ценностей, сохранение целости "Я" или самой жизни, невозможно осуществление важной для него активности [2, с.86].

Депрессия, по мнению американского  психотерапевта Ш. Трикетт, часто является следствием тревоги. В состоянии тревоги действия человека ускоряются, а при депрессии - наоборот, замедляются. Депрессия выступает вынужденным отдыхом организма после тревоги.

Ш. Трикетт подчеркивает, что депрессивное состояние в большей или меньшей степени действует на всего человека, перестраивает всю его структуру - начиная от мыслей, заканчивая его поведением. Хотя эти изменения могут происходить постепенно, депрессивный человек отличается от того, каким он был до начала депрессии. Возможно даже, что он становится собственной противоположностью [36, с.78].

Наиболее очевидный и  типичный признак депрессии - тоскливое  настроение, а также переживание  подавленности, одиночества или  апатии. Человек в состоянии депрессии  может плакать, даже тогда, когда  казалось бы нет очевидного повода или, наоборот, утрачивает способность плакать при подлинно тяжелых событиях. Гнетущее ощущение подавленности, опустошенности, полной безнадежности являются симптомами депрессивных расстройств большинства людей. Мрачное расположение духа - не просто печаль, это мучительная душевная боль. Однако печаль отмечают у себя не все страдающие депрессией. У детей и подростков состояние депрессии проявляется чаще в форме не унылого настроения, а раздражительности. Молодые люди в состоянии депрессии в основном капризны, легко раздражаются и говорят они главным образом о собственном "уродстве", "глупости", о своей "бесполезности". Иные взрослые в состоянии депрессии также бывают совсем не печальны, а брюзгливы, ворчливы и даже гневливы и враждебны. Пожилые же чаще жалуются не на подавленное настроение, а на неприятные физические ощущения и боли.

Курпатов А.В. считает, что в депрессии многие замыкаются в себе, отгораживаются от других. Характерно, что человек в состоянии депрессии имеет весьма негативный взгляд на самого себя. Он убежден в собственной беспомощности и полном одиночестве на белом свете. Обвиняет себя за самые тривиальные погрешности и недостатки. Для депрессивных людей характерен пессимистичный взгляд на себя, мир, собственное будущее. Депрессивный человек теряет интерес к тому, что происходит вокруг, и зачастую не получает удовольствия от тех занятий, которые обычно его радовали. Он часто испытывает трудности в принятии, а также в выполнении уже принятых решений [1, с.286].

По мнению Ковалева Е.В., во время депрессии преобладают  устойчиво-негативные, безнадежные  мысли о будущем и настоящем. Они могут быть смешаны с раздумьями о смерти и самоубийстве. Человек  в депрессии чувствует себя одиноким, неполноценным, безнадежным и бесполезным: он пессимистично настроен по отношению  почти ко всему. До 80% всех депрессий  протекают с суицидальными тенденциями (мысли о самоубийстве и попытки  свести счеты с жизнью) [31, с.104].

Кроме того, по мнению Ш. Трикетт, человек в депрессии может испытывать трудности с сосредоточением, вниманием, памятью и принятием решений. Поэтому у людей старшего возраста потеря ориентации, возникающая вследствие депрессии, может быть ошибочно принята за старческое слабоумие и помешательство. И как самое крайнее проявление, возможна непоследовательность и хаотичность мыслей.