Психолого-педагогiчна корекцiя уваги молодших школярiв з затримкою психiчного розвитку

Необхідно зосередити увагу на цьому русі.

Вправа завершується через 3-5 хвилин по команді ведучого.

2. «Риба, птах, звір» (групова форма роботи на спеціальному занятті)

Розвиток здатності до перемикання уваги, пам'яті, мислення

Діти сідають по колу. Ведучий по черзі вказує на кожного гравця і виголошує: «Риба, птах, звір, риба, птах, звір, риба...» Той гравець, на якім зупинилася лічилка, повинен швидко (поки ведучий рахує до трьох) назвати в цьому випадку яку-небудь рибу. Причому назви не повинні повторюватися. Якщо відповідь правильна, ведучий продовжує гру. Якщо відповідь невірна або назва повторюється (затримка відповіді також вважається помилкою), та дитина вибуває із гри, залишаючи свій «фант» ведучому. Гра триває доти , поки не залишиться один гравець. Він і ведучий грають, що робити кожному «фанту».

3. «Хор» (групова форма роботи на спеціальному занятті)

Розвиток фонематичного слуху, уваги, мислення

У грі беруть участь 3-4 дитини. Інші уважно стежать за грою.

Одного із граючих дітей просять на якийсь час вийти за двері (або повернутися до граючих спиною). Інші одержують картки зі словами з одного речення, яке вони повинні вимовити по сигналу провідного одночасно, - кожний своє слово. Завдання «відгадувача» - зрозуміти і вимовити речення цілком. Гра проводиться кілька раз - так, щоб у ній взяли участь всі діти. Якщо «відгадувач» не справляється із завданням відразу, можна повторити. Виграє той, для кого робилося менше повторень.

Варіанти речень.

Ішов по вулиці загін. Пішла коза за горіхами. Ось два півні. Стала жаба важливо квакати. Летіла сорока високо. Муха грошик знайшла. Ішла зозуля повз сад. Кухар варив обід. Бідна кішка порізала лапу. На болоті стоїть пень. Жив на світі дідок. Слон крокує по дорозі.

4. «Дивися на руки» (групова форма роботи на спеціальному занятті)

Сприяє заспокоєнню і організації

Діти рухається по колу один за одним, перша дитина - командир. Під час спокійної ходьби по колу командир показує різні рухи рук, інші повторюють ці рухи. Потім вибирається новий командир. Він повинен придумати інші рухи, інші учасники гри їх повторюють.

5. «Багато – один» (групова форма роботи на уроці)

Розвиток уваги, швидкості мислення

Діти сідають по колу. Ведучий, кидаючи м'яч, називає слово в множині. Дитина, повертаючи м'яч, - в однині.

Варіанти слів

КОТИ, ГРАКИ, ЛІСИ, РЯДИ, МОСТИ, СТОВПИ, ПАГОРБИ, СЛІДИ, БУДИНКИ, КРОТИ, КОСИ, ОЧІ, ШАФИ, ШАРФИ, СЛОНИ, САДИ, КУЩІ, НОСИ, МЛИНЦІ, АРКУШІ, ГРИБИ, СТОЛИ, НОЖІ, КОРЖІ, БАНТИ, ФАНТИ, ПІДЛОГИ, БРАТИ, ГНОМИ, РОТИ, ГОДИННИКИ, БОЛТИ, КОВШІ, РУБЛІ, ПАРАСОЛІ

6. «Стеж за рухом і словом» (індивідуальна форма роботи на уроці)

Розвиток розподілу уваги

Ведучий говорить, що діти повинні показати: ніс, вуста, плече, вухо, але при цьому сам «помиляється» (наприк­лад, показує брови, а говорить «вухо»).

Заняття № 8

1. «Квітка, дерево, фрукт» (групова форма роботи на уроці)

Розвиток здатності до перемикання уваги, пам'яті, мислення

Діти сідають по колу. Ведучий по черзі вказує на кожного гравця і виголошує: «Квітка, дерево, фрукт, квітка, дерево...» Той гравець, на якому зупинилася лічилка, повинен швидко (поки ведучий лічить до трьох) назвати слово, у цьому випадку - дерево. Причому кожний наступний раз (коли випадає дерево, або фрукт, або квітка) назви не повинні повторюватися. Якщо відповідь правильна, ведучий продовжує гру. Якщо відповідь невірна, або назва повторюється, або дитина не уклалася в час, вона вибуває з гри. Гра триває доти , поки не залишиться один гравець (він - переможець).

2. «М'ячик-З'єднувач» (групова форма роботи на уроці)

Розвиток уваги, швидкості мислення, мови

Ведучий кидає м'яч кому-небудь із дітей, виголошуючи при цьому непогоджені слова, наприклад: «собака, гуляти». Дитина, піймавши м'яч, виголошує речення із цих слів і кидає м'яч назад ведучому. Повторюється від 10 до 20 раз - залежно від ситуації, числа учасників гри і стану дітей.

Варіанти неузгоджених слів

СОБАКА, ГУЛЯТИ, ТЕЛЕВІЗОР, ПОКАЗУВАТИ ДЕРЕВО, РОСТИ, ДІВЧИНКА, ПЛАКАТИ ДОЩ, ЛИТИ, ТРАВА, ЗЕЛЕНІТИ СОНЦЕ, СВІТИТИ, КНИГА, ЧИТАТИ,КІШКА, ДРЯПАТИ, ПЕРУКАР, СТРИГТИ НІЖ, РІЗАТИ, ГОЛОВА, БОЛІТИ БУДИНОК, БУДУВАТИ, ДІДОК, ХРОПТИ, КРАВЕЦЬ, ШИТИ, МИШКА, ШАРУДІТИ, ЛІКАР, ЛІКУВАТИ, ОЛІВЕЦЬ, ТОЧИТИ ФУТБОЛІСТИ, ВІДІГРАТИ, ФАРБИ, МАЛЮВАТИ, УЧЕНЬ, ВІДПОВІДАТИ, КРИШТАЛЬ, РОЗБИТИ, ТЕЛЕФОН, ДЗВОНИТИ, М'ЯЧ, ВПУСТИТИ

3. «Хто уважніший?» (індивідуальна форма роботи на спеціальному занятті)

Розвиток мимовільної уваги, оперативної па­м'яті, класифікації

Ведучий зачитує шість слів з інтервалом у 2-3 секунди.

Наприклад: цукерка - троянда - шоколад - ромашка - торт - тюльпан.

Після цього дітям ставлять такі запитання:

-  Які назви квітів і скільки їх було у цьому списку?

У які групи можна об'єднати ці слова?

4. «Два або три склади» (групова форма роботи на уроці)

Розвиток уваги, мови, швидкості мислення

Діти сідають у коло. Ведучий кидає у випадковому порядку м'ячі, виголошуючи при цьому односкладове слово. Дитина, що піймала м'яч, перед тим, як повернути його, змінює слово так, щоб воно стало:

• двоскладовим, якщо м'яч червоний - (слон - слону);

• трискладовим, якщо м'яч синій - (слон - слонику).

Варіанти слів

САД, КУЩ, НІС, АРКУШ, ГРИБ, СТІЛ, НІЖ, КУЛЯ, КОРЖ, БАНТ, ФАНТ, КІТ, КІЛ, ШАРФ, СЛОН, ДУБ, БРАТ, ГНОМ, ПЛІТ, РОТ, ЗУБ, ЧАС БОЛТ, КІВШ, РУБЛЬ, ОКО, СКАРБ, ЧАН, СУП, МУЛ, СЕРП.

Заняття № 9

1. «Четвертий зайвий» (групова форма роботи на спеціальному занятті)

Розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення

Діти сідають по колу. Ведучий кидає м'яч дитині і називає 4 предмета, 3 з яких відносяться до одного загального поняття. Дитина повинна визначити зайвий предмет, тобто не підходящий до інших, назвати його та повернути м'яч ведучому.

Варіанти слів
1) стіл, стілець, ліжко, чайник;
2) кінь, кішка, собака, щука;
3) ялинка, береза, дуб, суниця;
4) огірок, ріпа, морква, заєць;
5) блокнот, газета, зошит, портфель;
6) огірок, кавун, яблуко, м'яч;
7) вовк, лисиця, ведмідь, кішка;
8) фіалка, ромашка, морква, волошка;
9) лялька, машинка, скакалка, книга;
10) поїзд, літак, самокат, пароплав;
11) горобець, орел, оса, ластівка;
12) лижі, ковзани, човен, санки;
13) стілець, молоток, рубанок, пилка;
14) сніг, мороз, жара, лід;
15) вишня, виноград, картопля, слива;
16) автобус, трамвай, літак, тролейбус;
17) ріка, ліс, асфальт, поле;
18) пожежник, космонавт, балерина, міліціонер;
19) парта, дошка, учень, їжачок;
20) змія, равлик, метелик, черепаха;
21) кисті, фарби, чайник, полотно;
22) капелюх, дах, двері, вікно;
23) молоко, чай, лимонад, хліб;
24) нога, рука, голова, черевик.

2. «Розставити пости» (групова форма роботи на спеціальному занятті)

Сприяє заспокоєнню і організації

Діти марширують один за одним. Спереду іде командир. Коли командир подасть сигнал (свисне у свисток), дитина, що іде останнього, повинна негайно зупинитися та стояти на пості, не рухаючись, інші, при цьому, продовжують ходьбу.

Так командир розставляє всіх дітей у задуманому їм порядку (лінійка, коло, по кутам та інші.). Потім призначається новий командир і так далі поки командиром не побуває кожна дитина.

3. «Хто ким буде?» (групова форма роботи на спеціальному занятті)

Розвиток уваги, уяви, мислення, мови

Діти сідають у коло. Ведучий, звертаючись по черзі до кожної дитини, ставить запитання:

Ким (чим) буде: яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіннячко, ікринка, гусениця, борошно, залізо, цегла, тканина, учень, хворий, дівчинка, брунька, щеня, вовна, шкіра, теля, дошка, пташеня, цапеня, ягня?

Під час обговорення відповідей дітей важливо підкреслити можливість декількох варіантів. Наприклад, з яйця може з'явитися пташеня, крокодил, черепаха, змія та навіть яєчня. Виграє той, хто назве найбільше варіантів.

Заняття № 10

1. «Ким був?» (групова форма роботи на спеціальному занятті)

Розвиток уваги, уяви, пам'яті, мислення, мови

Діти сідають у коло. Ведучий, по черзі звертаючись до кожної дитини, ставить запитання:

Ким (чим) був раніше: курча (яйцем); кінь (лошам); корова (телям); дуб (жолудем); риба (ікринкою); яблуня (насінням); жаба (пуголовком); метелик (гусеницею); хліб (борошном); шафа (дошкою); велосипед (залізом); сорочка (тканиною); черевики (шкірою); будинок (цеглою); сильний (слабким); майстер (учнем); листок (брунькою); собака (щеням); светр (пряжею); шуба (хутром); птах (пташеням); козел (козлям); вівця (ягням)?

2. «М'ячик із плутаниною» (групова форма роботи на уроці)

Розвиток уяви, мови, емоційна розрядка

Діти сідають у коло. Ведучий, кидаючи м'яч дитині, називає одушевлений іменник. Дитина, кидаючи м'яч назад, відповідає дієсловом, але невідповідним, наприклад:
ВОРОНА... мукає
ЛІКАР... цвірінчить.

Варіанти одушевлених іменників

КОРОВА, СОБАКА, КІШКА, ДІВЧИНКА, ВЕДМІДЬ, КОЗА, ШОФЕР, ПЕРУКАР, МЕТЕЛИК, ВЧИТЕЛЬ, ЛЬОТЧИК, РИБА, ПТАХ, МІЛІЦІОНЕР, ХЛОПЧИК, МУХА, БАЛЕРИНА, ЗМІЯ, ЧЕРЕПАХА, КУРКА, БАБУСЯ, КЛОУН.

3. «Невлад» (індивідуальна форма роботи на спеціальному занятті)

Розвиток переключення уваги

Дорослий ставить запитання. Дитина повинна відпо­відати не на запитання, а говорити на зовсім іншу тему.

4. «Відгадай питання» (групова форма роботи на спеціальному занятті)

Розвиток уваги, мислення

Діти сідають по колу. Ведучий, кидаючи м'яч дитині, називає ім'я іменник; дитина, кидаючи м'яч назад, - питання до цього іменника (хто? або що?).

5. «Комп'ютер» (групова форма роботи на спеціальному занятті)

Розвиток уваги

Можна грати двома командами, які змагатимуться між собою, а можна однією. Кожний гравець одержує картку із символом певної геометричної фігури. «Програміст» показує «програму» - велику картку, де гео­метричні фігури розміщені в певній послідовності. Пере­магає той або та команда, що швидше закладе «програму» у свій «комп'ютер» (вишикується у вказаній послідовності).

Можна взяти знайомі дітям букви, щоб «друкувати слова».

По ходу занять у дітей спостерігався стійкий інтерес до всіх розвиваючих ігор і спеціальних завдань психолого-педагогічної програми. Особливу зацікавленість викликали ігри, спрямовані на розвиток сенсорної і моторно-рухової уваги. Під час ігор діти виявляли ініціативу та впевненість у своїх діях.

Отже, у процесі формувального етапу експерименту ми поєднували корекцію уваги у процесі навчальної діяльності учнів експериментального класу із впровадженням розробленої нами програми психолого-педагогічної корекції на спеціальних заняттях.

Третій етап експериментального дослідження – підсумковий

Протягом навчального року постійно проводились заняття з розвиваючими іграми і спеціальними завданнями, спрямованими на розвиток та корекцію уваги дітей молодшого шкільного віку з затримкою психічного розвитку. А наприкінці навчального року відбулося повторне психодіагностичне дослідження уваги учнів контрольного і експериментального класів.

Узагальнивши його результати, виявили, що в учнів контрольного класу, які працювали за традиційною методикою навчання (наприклад: «Будьте уважні!», «Уважно дивіться на дошку», «Уважно перевіряйте роботу»), не вдалося виробити стійкої уваги. У вказаних випадках робота проводилася без достатньої підтримки вчителя, допомога якого в кращому разі зводилася лише до нагадування; але вчитель не організовував, не контролював і не заохочував роботу цих досліджуваних.

Результати дослідження переключення та розподілу уваги молодших школярів досліджуваних груп відображено в таблиці 2.2.5.

Таблиця 2.2.5.

Результати розподілу респондентів за рівнями переключення та розподілу уваги після формуючого експерименту