Методика обучения детей дошкольного возраста основным движениям (с использованием подвижных игр и эстафет)

 

Рассматривая показатели физического развития и их изменения  в течение эксперимента у детей 5-6 лет было выявлено, что практически  по всем проведенным измерениям к  концу исследования в экспериментальной  группе наблюдался прирост. Анализ сдвигов  в показателях физической подготовленности дает основание говорить о положительном  влиянии подвижных игр на формирование основных движений детей.

За время эксперимента уровень быстроты движений, мышечной силы, скоростно-силовых качеств, гибкости возрос как в экспериментальной, так и контрольной группе. Этот рост отражает возрастные изменения, связанные  с совершенствованием функциональной деятельности детского организма в  этом возрасте.

Однако анализ результатов  эксперимента свидетельствует о  более выраженных изменениях у детей  экспериментальной группы, по сравнению  с контрольной, в которой велась целенаправленная работа над развитием  двигательных качеств с применением  подвижных игр.

Сравнительный анализ результатов  обследуемых групп показал, что  темпы прироста в экспериментальной  группе значительно выше, чем в  контрольной (табл.5).

 

Таблица 5 - Сравнительный  анализ результатов экспериментальной  и контрольной групп, %

 

Бег 30 м, со старта сек		Бег с хода 10, м/с		Метание медбола (1 кг) стоя во фронтальной стойке без шага вперед (см)		Прыжок в длину с  места, см		Челночный бег 3 х 10 м (сек)		Обегание препятствий (сек)
ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ
13,75	3,90	16,67	4,55	8,00	2,31	11,19	2,68	10,89	2,78	10,00	1,92
9,46	1,35	13,64	2,17	6,61	1,25	11,60	1,67	11,82	0,00	9,80	0,00
10,00	3,80	17,39	8,00	7,26	2,04	18,77	3,64	13,04	2,61	14,00	2,13
8,45	2,82	15,00	4,76	5,43	3,17	18,62	2,50	11,76	2,61	10,71	1,79
9,09	4,71	11,11	4,76	11,58	3,00	19,30	1,90	12,90	1,67	14,52	1,67

 

Таким образом, проведенное  исследование позволило сделать  вывод об эффективности использования  предложенной методики физического  воспитания с активным использованием подвижных игр.

Подтвердилась выдвинутая гипотеза о том, что активные занятия подвижными играми содействует процессу правильного  физического развития ребенка, формированию основных движений.

При планировании содержания физического воспитания дошкольников преимущество должны иметь подвижные  игры, оказывающие разностороннее воздействие  на организм и выраженный эффект, тренирующий  вышеназванные физические качества.

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Целью нашего исследования было выявить влияние подвижной  игры на формирование основных движений у детей старшего дошкольного  возраста (6-7 лет).

В практической части при  рассматривании данной проблемы мы провели  экспериментальную работу на базе ДОУ №36 г. Борисова.

В ходе её проведения мы взяли 2 группы детей (экспериментальную и  контрольную) в возрасте 6-7 лет - по 5 человек в каждой.

В констатирующей части исследования для определения уровня развития физических качеств мы провели тестовые задания, с помощью которых определили у детей уровень развития двигательной активности.

Провели подбор подвижных  игр, развивающих названные качества.

В формирующей части эксперимента с детьми проводились занятия, состоящие  из подвижных игр способствующих развитию двигательной активности.

Затем были повторно проведены  тестовые задания, с помощью которых  мы смогли увидеть, что на контрольном  этапе, после проведённой работы, был отмечен значительный прирост  всех показателей психофизического развития.

Таким образом, подвижную  игру можно назвать важнейшим  воспитательным институтом.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

 

1. Бауэр, О.П. Подвижные игры // Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов / О.П.Бауэр; под ред. С.О.Филипповой, Г.Н.Пономарева. - СПб.: ВВМ, 2004. - С.331-332.
2. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя детского сада / Е.Н.Вавилова. - М.: Просвещение, 2003 - 96 с.
3. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез. 2007. - 240 с.
4. Васильков Г.А., Василькова В.Г. От игры - к спорту. - М., 2009.-124с.
5. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л.Д.Глазырина, В.А.Овсянкин. - М.: Владос, 2000. - 262 с.
6. Дворкина, Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов детей дошкольного возраста / Н.И. Дворкина // Современный олимпийский спорт и спорт для всех. - 2003. - Т-1. - С. 230-232.
7. Демчишин, А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков / А.А. Демчишин, В.Н. Мухин, Р.С. Мозола. - К.: Здоровья, 2004. - 168 с.
8. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А. Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.
9. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и психология». Ч.1, 2 / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова; Под ред. В.И. Логиновой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 2000. - 270 с.
10. Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / М.Н. Емельянова // Ребенок в детском саду. - 2007. - №4. - С.29-33.
11. Ковалевский, А.К. Обогащение двигательного развития детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук / А.К. Ковалевский Екатеринбург: УГПУ, 2007. - 138 с.
12. Кожухова, Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников / Н. Кожухова // Дошкольное воспитание. - 2000. - №3. - С.52.
13. Кособуцкая, Г.В. Организация физической подготовки старших дошкольников / Г.В. Кособуцкая // Дошкольное воспитание. - 2009. - №12. - 39 с.
14. Коротков, И.И. Подвижные игры детей. - М., 2007.-153с.
15. Кузнецов, В.С. Физическое упражнения и подвижные игры. Метод. пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2006. - 151 с.
16. Лайзане, С.Я. Физическая культура для малышей. - М., 2005.-214с.
17. Мащенко, М.В. Физическая культура дошкольника / М.В.Мащенко, В.А.Шишкина. - Мн.: Ураджай, 2008. - 156 с.
18. Миронова, Р.М. Игра в развитии активности детей: кн. для учителя / Р.М.Миронова. - Минск: Нарасвета, 1989. - 176 с.
19. Оценка физической подготовленности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения / Е.А. Сагайдачная, Т.Л. Богина, Т.С. Яковлева// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2007. - №3. - С.16-28.
20. Осокина ,Т.И. Игры и развлечения детей на воздухе. - М., 1999.-214с.
21. Пензулаева, Л.И. Анатомо-физиологические особенности детей / Л.И. Пензулаева; сост. Г.М. Лямина. - М.: Педагогика, 1984. - 190 с.
22. Рунова, М.А. Особенности организации занятий по физической культуре / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. - 2009. - №9. - С.42-52.; №10. - С.56-63.
23. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду 5-7 лет / М.А. Рунова. - М.: Мозаика-синтез, 2009. - 212 с.
24. Спатаева, М.Х. Методика дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья. Автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М.Х. Спатаева - Омск, 2006. - 21 с.
25. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб.пособие / Э.Я. Степаненкова. - М.: Воспитание дошкольника, 2006. - 368 с.
26. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 556 с.
27. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т.А. Тарасова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 175 с.
28. Филиппова, С.О. Формирование у дошкольников двигательных навыков / С.О. Филиппова, Г.Н. Пономарева. - СПб.: ВВМ, 2004. - С.101-108.
29. Фролов, В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2002.-274с.

 

30. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях / Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.
31. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников / В.Н. Шебеко и др. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с.
32. Яковлева, Л.Работаем по программе “Старт” // Дошкольное воспитание. 2009. № 1-6.С.12-14
33. Петров, П.К. Физическая культура: курсовые  и выпускные квалификационные работы.- М.: Владос – Пресс, 2002. – 112 с.
34. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: «Академия», 2001. – 254 с.
35. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов препод. интов физ. культуры / Б.А. Ашмарин. – М.: Физкультура и спорт,1978. – 223 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

ДИАГНОСТИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

 

Умение контролировать уровень  достигнутых ребенком результатов - необходимое условие грамотного процесса физического воспитания. Каждому  человеку, работающему с детьми, чрезвычайно важно владеть элементарными  приемами, (тестами), позволяющими судить об уровне развития, состояния здоровья и физической подготовленности воспитанников.

Тестирование позволяет  выявить реальный уровень подготовленности ребенка и степень его соответствия возрастным нормам, а также определить недостатки. Результаты диагностики  являются точкой отсчета для прогнозирования  особенностей развития ребенка и  подбора оптимального содержания обучения и воспитания, средств и приемов  педагогического воздействия, которое  будет наиболее адекватным.

Безусловно, глубокий и разносторонний анализ развития ребенка осуществляется специалистами соответствующего профиля. Данные методические рекомендации призваны вооружить интересующихся экспресс-методами, позволяющими контролировать как развитие детей, так и, в определенной мере, результаты своего педагогического  труда. Предлагаемые здесь приемы и  методы диагностики, с одной стороны, позволяют получить статистически  достоверные, надежные результаты, а  с другой стороны, доступны, не требуют  дополнительной специальной подготовки.

Комплекс контрольных  упражнений и тестов для определения  уровня физической подготовленности

Физическими (двигательными) качествами называются отдельные качественные стороны двигательных возможностей человека: быстрота, сила, гибкость, выносливость и ловкость.

Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме.

Быстрота - это способность выполнять двигательные действия в минимальный срок,

В качестве тестового упражнения предлагается бег на дистанцию 10 м  с хода и 30 м со старта (таблица 1).

 

Таблица 1 - Средние показатели скорости бега на 10 и 30 м

Возраст, лет	пол	3	4	5	6	7
10 м с хода (сек)	М	3,5-2,8	3,3-2,4	2,5-2,1	2,4-1,9	2,2-1,8
	Д	3,8-2,7	3,4-2,6	2,7-2,2	2,5-2,0	2,4-1,8
30м со старта (сек)	М	11,0-9,0	10,5-8,8	9,2-7,9	8,4-7,6	8,0-7,4
	Д	12,0-9,5	10,7-8,7	9,8-8,3	8,9-7,7	8,7-7,3

 

Сила - это способность преодолевать внешнее сопротивление и противодействовать ему посредством мышечного напряжения. Проявление силы обеспечивается, прежде всего, силой и концентрацией нервных процессов, регулирующих деятельность мышечного аппарата. В связи с возрастными особенностями, у дошкольников определяются комплексные проявления силы и скорости в скоростно-силовых упражнениях.

Скоростно-силовые  способности плечевого пояса можно измерить по расстоянию, на которое ребенок бросает двумя руками набивной мяч (медбол) массой 1 кг стоя ноги врозь, без шага вперед (таблица 2).

Скоростно-силовые  способности нижних конечностей определяется по результатам в прыжках в длину с места, в высоту с места, в длину и высоту с разбега (в высоту с прямого разбега способом «согнув ноги»). Средние показатели представлены в таблице 3.

Другие результаты определения  скоростно-силовых способностей представлены в таблице 4:

Контрольное упражнение № 1 - ползание по скамейке 6 м на животе подтягиваясь руками.

Контрольное упражнение № 2, «пресс» - поднимание туловища из положения  лежа согнув ноги, максимально быстро в течение 30 секунд.

 

Таблица 3 - Метание медбола (1 кг) стоя во фронтальной стойке без  шага вперед (см)

Возраст	Мальчики	Девочки
3	119-157	97-153
4	117-185	97-178
5	187-270	138-221
6	221-303	156-256
7	242-360	193-311

 

Таблица 4 - Средние результаты прыжков (см)

Возраст, лет	Пол	В длину		В высоту
		с места	с разбега	с места	разбега
3	М	47,0-67,6	-	-	-
	Д	36,2-64	-	-	-
4	М	53,5-76,6	-	14-18	-
	Д	51,1-73,9	-	12-15	-
5	М	81,2-102,4	118-139	20,2-25,8	36-42
	Д	66-94	105-124	20,4-25,6	34-40
6	М	86,3-108,7	139-170	21,1-26,9	42-54
	Д	77,7-99,6	124-160	20,9-27,1	40-51
7	М	94-122,4	170-190	23,8-30,2	54-60
	Д	80-123	160-180	22,9-29,1	51-56

 

Ловкость - способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.

В связи с таким широким  понятием, ловкость можно определять комплексом различных упражнений показывающих разные стороны развития ловкости. Например:

ловкость в беге (челночный, змейкой), таблица 5;

ловкость в координации (равновесие «фламинго»), таблица 6;

ловкость в лазании (влезание по гимнастической лестнице 3 м), таблица 7 (№ 3);

ловкость в точности (метания  в цель), таблица 8 (№ 4);

Ловкость в  беге можно оценить по результатам бега на дистанцию 10 м она определяется как разница во времени, за которое ребенок пробегает эту дистанцию с поворотом (5 + 5 м) и по прямой. Е.Н. Вавилова рекомендует использовать разницу пробегания дистанции 30 м по прямой и 3 х 10 м (челночный бег) или 30м с обеганием препятствий (змейкой), количество препятствий Е.Н. Вавилова не указывает. Чем меньше разница, тем выше уровень ловкости.

Таблица 5 - Результаты челночного бега 3 х 10 м и обегания препятствий (сек)