Диагностика уровня развития социальной компетентности дошкольников

Данная проблема рассматривается в изучении социальной изоляции, агрессивного поведения детей и путей их развития от дошкольного до подросткового возраста.

Одним из интересных фактов – выявление разного психологического значения выделенных форм одиночной активности в разных возрастах. В то время как в дошкольном периоде детства частая одиночно-пассивная игра не коррелирует со скованным поведением, отражающим трудности личностного и социального развития, у младших школьников и подростков обнаруживаются тесные связи ее с низкой самооценкой и сложностями в общении со сверстниками.

Сближение двух типов поведения в онтогенезе делает их поведенческими индексами осторожность и социальную тревожность. В свою очередь, одиночно-активный тип поведения остается на протяжении дошкольных и школьных возрастов отражением агрессивных тенденций ребенка и приводит к устойчивому, негативному отношению детей к их чрезмерно импульсивным сверстникам.

Дошкольном возрасте дети обнаруживающие признаки социальной изоляции не вызывают тревоги взрослых и отвержения со стороны сверстников. Занятый индивидуальной игрой, ребенок удобен для воспитателей и родителей и не оценивается ими как проблемный. Однако более тщательное исследование общения таких детей с ровесниками уже в этом возрасте обнаруживает ряд потенциальных трудностей. Главные среди них:

1 слабая инициатива ребенка  во взаимодействии со сверстниками;

2 недостаточная «ценность» инициативных  обращений к другим детям (они  ограничиваются преимущественно  привлечением к себе вниманием  без содержательных попыток продолжить  общение, настоять на своем), которую  исследователи связывают со сниженной  потребностью социальном утверждении  себя;

3 несамостоятельность в решении  межличностных проблем, частые обращения  за помощью к взрослому;

4 более слабый авторитет таких  детей среди ровесников;

5 сниженный уровень вербального  общения: меньшее число речевых  высказываний, обращений, просьб, вне  ситуативно-личностных разговоров, более слабая вербальная компетентность, преобладание невербальных способов  общения.

В целом таких детей можно охарактеризовать как более тихих, более уступчивых и склонных к подчинению.

К семи годам их личностные и социальные трудности увеличиваются. Про них еще нельзя сказать, что они не популярны или отвергаемы сверстниками, но последние уже отмечают некоторые странности в их поведении – застенчивость, робость, пугливость, стремление к одиночеству – и относятся к ним более пренебрежительно, чем к социально-активным ровесникам. Сами же социально-отдаляющиеся дети обнаруживают сниженный уровень социальных кондиций и самооценки.

В подростковом возрасте степень социального отвержения детей, склонных к одиночеству, возрастает. Они не пользуются любовью сверстников, не умеют постоять за себя, что углубляют их социальные и личные проблемы. В их поведении, самооценке ясно выражаются чувство подавленности, неуверенности в себе.

1.5 Технические факторы, неблагоприятно  влияющие на социальное развитие  дошкольника

   Наши  дети  проводят  у  мониторов  все  больше  времени,  и  если  одни  родители  поощряют  интерес  ребенка  к  электронике,  то  другие  опасаются  вредного  воздействия  на  неокрепшую  психику  и  зрение.

   Конечно,  опасения  родителей  понятны.  Чаще  всего  их  беспокоит,  как  скажется  работа  за  компьютером  на  зрении,  осанке  ребенка  и  насколько  вредно  электромагнитное  излучение.  И,  конечно,  как  влияют  компьютерные  игры  на  психику  ребенка,  не  станет  ли  он  зависимым,  игроманом.

Компьютерные  игры  развивают  у  ребенка:

• Быстроту  реакции;
• Мелкую  моторику  рук;
• Визуальное  восприятие  объектов  в  комплексе;
• Память  и  внимание;
• Логическое  мышление;
• Зрительно-моторную  координацию.

Компьютерные  игры  учат  ребенка:

• классифицировать,  анализировать  и  обобщать;
• находить  нестандартные  решения  в  сложной  ситуации;
• добиваться  своей  цели;
• совершенствовать  интеллектуальные  навыки.

 Если  ребенок  подолгу  сидит  у  компьютера,  у  него  могут  возникнуть:

     *   покраснение  глаз,  бледность,  тошнота  и  головокружение,  вплоть  до  предобморочного  состояния;

     *   перевозбуждение,  излишняя  эмоциональная,  нервная  реакция  при  общении  как  с  взрослыми,  так  и  со  сверстниками;

     *   снижение  работоспособности,  нарушение  концентрации  внимания,  когда  ребенку  трудно  усидеть  на  месте  или  заниматься  чем-то  одним;

     *   потливость  (это  признак  не  только  общей  тревожности,  но  и  виртуальной  перегрузки);

     *   перегрузка  суставов  кистей  рук,  онемение  пальцев,  ощущение,  что  в  подушечках  бегают  мурашки.

Телевидение, электроника  стали  неотъемлемой  частью  современной  жизни,  захватывая  своим  влиянием  и  наших  детей.  Как  уберечь  ребенка  от  разрушающих  его  здоровье  и  личность  воздействий?  Как  отвлечь  его  от  «общения»  с  телевизором  или  компьютером?  Что  противопоставить  их  власти?  В  данной  статье  хочется  подробнее  рассмотреть  один,  но  крайне  важный – влияние  ТВ  и  компьютеров  на  душу  ребенка.

   Оторванный  от  живой  природы,  современный  городской  ребенок  живет  в  машинном  мире,  где  мигают,  мерцают,  слепят  искусственные  огни  и  экраны,  переливаются,  непрерывно  изменяясь,  электронные  узоры.  Где  рычат  автомобили,  воют  сирены  сигнализации,  попискивают  компьютеры.  Где  все  вокруг  звенит,  грохочет,  свистит.  Где  радио  с  телевизором  день  и  ночь  говорят,  поют,  плачут,  угрожают  человеческими  голосами  – «живут»  рядом  с  людьми  и  втягивают  их  в  свою  искусственную  жизнь.

   Ребенок,  конечно,  как  говорят  ученые,  адаптируется.  Но  воспринимает  окружающий  его  мир  как  враждебный,  страшный.  Врачи  именно  этим  объясняют  увеличение  в  последнее  время  душевных  расстройств  у  детей.  Они  говорят,  что  появилось  очень  много  детей-невротиков,  почти  поголовно  одержимых  страхом.  Этот  так  называемый  «навязчивый  страх»  делает  ребенка  пассивным,  забитым,  нерешительным,  или  наоборот – агрессивным:  ведь  он  пытается  побороть  страх,  но  как  это  сделать?

   Очень  просто – самому  стать  страшным.  Иногда  одно  сочетается  с  другим – у  одного  шестилетнего  мальчика,  вечно  испуганного,  робкого,  была  любимая  игра:  целыми  днями,  изображая  полицейского,  он  пытал  плюшевого  Микки  – Мауса  на  электрическом  стуле.  Ребенок  изначально  добр  и  радостен,  не  любит  сказок  с  плохим  концом.  Сама  мысль,  что  кто-то  пострадал  и  в  конце  концов  не  получил  утешения,  вызывает  глубокое  потрясение  в  его  душе.  Откуда  же  появляется  жестокость  в  детской  душе?  Где  обычный  современный  ребенок  может  увидеть  убийство,  изнасилование,  расчленение  трупа,  вышедшего  из  могилы  покойника,  монстра,  беса?  Конечно,  по  телевизору.  Такими  сценами  и  героями  заполнены  триллеры,  которыми – под  слабый  протест  родителей,  или  в  их  отсутствие,  или  в  компании  с  ними  – увлекаются  подростки.  У  дел  их  младших  братьев  и  сестер – пока  «мультики».  Дети  нескольких  поколений  выросли  на  мультфильмах.  Для  одних  любимым  был  «Аленький  цветочек»,  для  других – «Чебурашка».

Нынешние  смотрят  мультфильмы,  похожие  на  боевики.  Если  Чебурашка  похож  на  милого,  наивного  ребенка,  то  черепашки – это  скорее  «крутые  парни»,  которые,  наводя  порядок,  молотят  противников  направо  и  налево.  Они  напоминают  не  компанию  детей,  а  подростковую  банду.  Если  шалости  Чебурашки  с  его  друзьями  остаются  детскими  и  сами  они – из  мира  светлого,  дружелюбного,  то  черепашки  живут  и  действуют  в  совсем  другом  мире,  темном  и  страшном,  где  кучка  героев  противостоит  полчищам  приспешников  зла.  Безусловно,  знакомство  с  такими  персонажами  поможет  ребенку  быстрее  «адаптироваться»  и  войти  мир  героев  «взрослых»  боевиков  и  триллеров – маньяков,  убийц,  летающих  суперменов  и  вампиров.

   Вампиры  (один  мультфильм  так  и  называется  – «Вампиреныш»),  чудовища,  привидения,  пришельцы  из  космоса  (в  сущности,  бесы)  проникают  в  ничем  не  защищенное  сознание  наших  детей.  Обилие  страшного  в  конце  концов  притупляет  чувствительность,  и  впоследствии  ребенку  уже  самому  хочется  испытать  новые,  более  сильные  ощущения.  А  первоначально,  на  стадии  «мультиков»,  развивается  устойчивый  невроз, - ведь  ребенок,  в  отличие  от  взрослого,  еще  нечетко  различает  искусство  и  реальность.  Он  искрение  и  бурно  реагирует  на  театральное,  мульт-,  кинопредставление, не  признавая  никакой  условности.  Не  случайно,  когда  врачи-психиатры  просят  родителей  ответить  в  анкете,  что  является  главной  причиной  страхов  ребенка,  те  часто  пишут:  «Мультфильмы».

   Детские  психиатры  и  психологи  считают,  что  основными  болезнями  детей     в  21 в.  будут  болезни  от  телевидения  и  компьютеров.  Доктор  медицинских  наук  иеромонах  Анатолий  (Берестов)  подробно  объясняет,  какой  вред  наносит  телевизор  детскому  здоровью. 

   Во-первых,  кинескоп  производит  облучение,  приводящее  к  нервно-соматическим  нарушениям  в  организме  ребенка:  в  результате  этого  облучения  резко  истощается  его  нервная  система. 

   Во-вторых,  длительное  сидение  перед  экраном  телевизора  (компьютера  или  с  книгой)  приводит  к  астеноневротическим  нарушениям:  расстраивается  работа  кишечника,  из  организма  плохо  выводятся  продукты  распада,  и  дети  часто  болеют.

    Но  заметнее  всего  психоэмоциональные  нарушения,  связанные  с  информационным  воздействием  телевидения  на  личность  ребенка:  слабеет  память;  он  хуже  соображает  на  уроках  в  школе,  не  может  сосредоточиться;  нарушается  сон;  он  становится  возбудимым,  раздражительным,  обидчивым.  Ухудшаются  и  отношения  с  родителями,  особенно  если  они  требуют  оторваться  от  экрана.  Это  неудивительно:  ведь  телевидение  пленяет  душу,  оказывает  гипнотическое  воздействие.  Не  только  ребенок,  но  и  взрослый  человек  с  более  крепкой  и  устойчивой  психикой  не  может  противостоять  ему,  даже  если  он  критически  воспринимает  то,  что  смотрит.

   Телевидение  «кодирует»  поведение  ребенка  или  подростка – заставляет  его  жить  по  законам  экранного  мира,  навязывает  определенные  вкусы  и  интересы,  моделирует  поведение  ребенка.  Показывая  насилие  даже  в  «мультиках»,  оно  учит  презирать  слабого,  навязывает  не  только  особый  образ  жизни,  но  даже  особую  манеру  общения.  Люди  попали  в  психологическую  зависимость  от  телевизора:  включаешь –  и  проходят,  кажется,  тоска  и  уныние,  а  если  он  вдруг  сломается – наступает  непривычная,  пугающая  тишина.  И  выясняется,  что  все  члены  семьи  разобщены,  часто  не  о  чем  поговорить,  нет  желания  общаться  друг  с  другом.  На  этот  случай  теперь  почти  во  всех  домах  по  два-три  телевизора:  один  сломается – другой  включим. 

   Часто  телевизор  включается  утром,  и  «под  него»  проходит  вся  жизнь.  Сериал  сменяется  новостями,  потом – какими-то  проблемными  передачами,  авторскими  программами,  потом  опять  новости,  другой  сериал,  какое-нибудь  шоу,  «Поле  чудес»,  боевик – вот  и  день  прошел…

   Ребенок  находится  тут  же,  впитывая  восприимчивой  душой  ту  пищу,  которую  навязывает  ему  домашний  идол – «голубой  экран».  Потребляя  ее  без  разбора,  телезрители  постепенно  теряют  индивидуальность,  нивелируются,  обезличиваются.  Но  в  последние  годы  у  телевизора  появился  конкурент  – компьютер.  Многие  верующие  люди  старшего  поколения  относятся  к  любому  компьютеру  с  суеверным  ужасом,  считая  его  чем-то  вроде  орудия  антихриста.  Но  компьютер – всего  лишь  машина,  дело  рук  человеческих.  И,  как  из  всякой  вещи,  из  него     можно  сотворить  идола – таковым  он,  впрочем,  и  является  для  некоторых  программистов.  Так  же,  как  другие  порождения  технического  прогресса,  сам  по  себе  он  не  плох  и  не  хорош.  Тем  или  другим  его  может  сделать  человеческая  воля.

   Ведь  даже  таким  простым  и  полезным  инструментом,  как  лопата,  можно  убить  человека.  В  наши  дни  уже  не  обойтись  без  использования  компьютера  практически  во  всех  сферах  общественной  жизни.  И  все  же  хотелось  бы,  чтобы  дети  держались  от  этих  умных  машин  подальше.  Вредное  воздействие  их  на  физическое  здоровье  человека  не  подлежит  сомнению.  И  никакие  защитные  экраны  не  предохранят  полностью  от  губительного  облучения.

   Недаром  во  всем  мире  установлены  временные  нормы  работы  за  компьютером.  Медики  хорошо  знают,  что  у  всех  компьютерщиков  сильно  понижен  уровень  лейкоцитов  в  крови – значит,  повреждена  защитная  организма,  ослаблена  сопротивляемость  заболеваниям.  Но,  помимо  вреда  телесному  здоровью,  компьютер  может  нанести  вред  и  человеческой  душе,  особенно  детской.  Компьютер  не  только  вспомогательный  инструмент  в  разных  видах  человеческой  деятельности – на  нем  можно  играть.  Тут  не  нужны  товарищи  – твоим  товарищем-партнером  является  машина,  т. е.  компьютер:  ты  играешь  на  нем,  в  него  и  с  ним.                    Часто  попытки  родителей  оторвать  сына  или  дочь  от  игры  завершаются  страшными  скандалами,  истериками,  припадками – такова  сила  азарта.  Отвлечь  ребенка  от  телевизора  легче:  любой  самый  страшный  фильм  имеет  конец.  А  азартная  игра  может  продолжаться  бесконечно:  проиграв,  хочется  выиграть,  а  выиграв  – закрепить  успех.  Происходит  полнейшее  духовное  расслабление,  хотя  самому  игроку  (или  тому,  кто  за  ним  наблюдает  со  стороны)  порой  и  кажется,  что  он  максимально  целеустремлен,  сосредоточен  и  спокоен.  Это  страшное  состояние  может  захватить  любого,  кто  позволит  игре  овладеть  собой.  Если  идет  игра  без  ставок,  азарт  все  равно  присутствует:  место  одной  страсти – сребролюбия,  занимает  другая – гордыня.