Формирование представлений о ЗОЖ у детей

Сформулируем основные принципы, из которых следует исходить в профилактической работе с родителями:

1) Ребенок  до школы не может участвовать  в выборе того или иного  образа жизни. Этот выбор делает  за него семья (он ест ту  пищу, которую ему дают, дышит  воздухом, который комфортен для  других членов семьи, в т.ч. насыщенным табачным дымом, он часами смотрит телевизор, если это делают другие члены семьи и т.д.).

2) Основные  поведенческие привычки, в т.ч. связанные  с риском для здоровья, формируют у ребенка сами родители или другие члены семьи, воспитывающие ребенка.

3) Выбирая  тот или иной образ жизни, родители  несут ответственность не только  за собственное здоровье, здоровье  своих детей, но и за здоровье  своих будущих внуков. Это связано  с тем, что одинаковый вклад  в поведенческие привычки детей, связанные с риском развития хронических заболеваний, вносит семья, где сегодня воспитывается ребенок, и та семья, где прошло детство его родителей. (На примере курения это означает следующее: если курят родители, то их дети с очень высокой вероятностью также станут курильщиками, и почти с такой же вероятностью будут курить их внуки).

На основании этих принципов определим основные направления работы с родителями. Они включают:

• Анализ (оценку) образа жизни семьи с точки зрения риска хронических болезней для ее взрослых членов и детей.
• Помощь родителям в осознании преимуществ и привлекательности образа жизни, не наносящего ущерба здоровью;
• Рассмотрение образа жизни семьи с точки зрения интересов детей, в т.ч. через детское восприятие.
• Практическую помощь родителям и членам семьи в том, чтобы изменить образ жизни на более благоприятный для здоровья ребенка.

Для того чтобы определить правильные направления и выбрать наиболее эффективные формы работы с каждой конкретной группой родителей, желательно получить информацию об особенностях их образа жизни. С этой целью в детском саду используется опросник для семьи (см. приложение № 11), разработанный «НИИ социальной гигиены». Его заполнение требует не более 30 минут, и он позволяет получить подробные сведения о семье, в т.ч. информацию, которую иногда невозможно почерпнуть из индивидуальной беседы. Несложная обработка полученных результатов позволит педагогу ориентироваться в том, как наиболее целесообразно построить общение с родителями. Форма общения с родителями ни в коем случае не должна носить назидательного, поучающего характера, а должна быть совместной попыткой рассмотреть проблему с разных сторон.. Еще раз подчеркнем, что родители - партнеры в общем движении к здоровью ребенка и они должны стать партнерами заинтересованными. Поэтому очень важно, чтобы общение с родителями не было подобием лекции (педагог, читающий текст и формально присутствующие люди), а как можно более способствовало включению каждого родителя в обсуждаемую тему. Основная работа по взаимодействию с семьей в области здоровья ложится на плечи педагогов и медперсонала детского сада. Выработка положительной мотивации к такой деятельности возможна в том случае, если они осознают, что эта деятельность так же полезна педагогу, медикам, как и родителям, так как она может помочь изменить их собственный образ жизни.

Любовь родителей обеспечивает ребенку эмоциональную защиту и психологический комфорт, дает ему жизненную опору. Новый тип взаимосвязи детского сада и семьи является решающим условием качества дошкольного образования. Из опыта работы дошкольного учреждения наблюдается дезорганизация жизни семей, возрастает нестабильность браков, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и семейные традиции. Снижается роль семьи в социализации детей. Малообеспеченность и бедность семей, высокий уровень занятости родителей пагубно влияют на их воспитание и развитие, нравственное и физическое здоровье. Помочь семье - основная задача ДОУ. Воспитание здорового ребенка - основная задача семьи и детского сада.

Сегодня в детском саду стали традиционными праздники "День здоровья" с участием родителей.

Основной задачей в работе с семьей коллектив детского сада считает:

· оказание помощи родителям в вопросах сохранения здоровья детей,  воспитания и развития;

· привлечение взрослых к активному и педагогически грамотному участию в воспитании детей;

· развитие коммуникативной компетентности родителей в процессе общения с педагогами и детьми.

 

Система работы с родителями

Основные принципы:

· принцип открытости детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живут и развиваются его дети);

· принцип сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей;

· принцип создания активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

· диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Формы работы с родителями

Систематическое педагогическое просвещение родителей начинается в дошкольном образовательном учреждении, и уровень педагогической культуры родителей в значительной степени зависит от профессионализма и педагогической компетентности педагогов и специалистов детского сада, в том числе  от их умения найти формы, приемы и способы совместной деятельности с родителями:

1. Презентация детского образовательного учреждения.
2. Конференция для родителей.
3. Круглый стол с родителями.
4. Педагогический совет с участием родителей.

 

Презентация

Цель:

· познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом и коллективом педагогов;

· показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.

В результате такой формы работы родители получают достаточно полезную информацию о содержании работы с детьми и бесплатных услугах, оказываемых специалистами (логопедом, психологом, окулистом, инструктором по плаванию, психологом).

Педагогический совет с участием родителей

Цель: привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

Направления работы:

1. Теоретическая часть, которую готовят в соответствии с темой педсовета педагоги.
2. Анкетирование родителей. Проводится заблаговременно для того, чтобы выявить основные тенденции в мнениях родителей по обсуждаемой проблеме.
3. Подведение итогов анкетирования.
4. Интервью с родителями. Помогает педагогам установить соответствующую атмосферу в общении с родителями и установить обратную связь в сфере влияния дошкольного учреждения на ребенка и семью.
5. Педагогические ситуации. Обсуждение ситуаций активизирует родителей и делает общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон.
6. Телефон доверия. В игровой форме родители могут задать любые интересующие их вопросы как вслух, так и в письменном виде. Записки рассматриваются, и на основе анализа планируется работа с родителями в соответствующей форме.

Для установления тесных контактов между дошкольным учреждением и семьей каждого ребенка с сентября 1999 года был введен в жизнь группы ритуал, который называется “Презентация семьи”. В течение всего года каждому ребенку и его семье посвящается одна неделя. Каждая семья к своей неделе делает “ромашку”, где отражает в фотографиях жизнь родных и близких ребенку людей, любимых животных. “Ромашка” семьи вывешивается в родительском уголке. Кроме этого в течение всей недели в группу приходят члены семьи и рассказывают о себе, о своей профессии, о своей жизни. Родители присутствуют на занятиях, утренниках, устраивают чаепитие, вечера – развлечения, предлагают поиграть в любимые семейные игры, выезжают на природу.

Такая форма работы выполняет функцию психологической поддержки: “ребенок в группе как бы не один, а вместе со своей семьей”, родитель может сравнить уровень развития навыков и умений своего ребенка с другими детьми, увидеть его со стороны.

Благодаря этому родители становятся помощниками во всех начинаниях детского сада: в закаливании, фитотерапии, в приобретении и использовании тренажеров, проведении оздоровительных мероприятий дома, помогая детскому саду не только материально, но и морально.

Таким образом, деятельность сотрудников детского сада и родителей определяется главной целью - создать коллектив единомышленников: родителей и педагогов, способных вести оздоровительную работу с детьми дошкольного возраста.

 

Выводы.

 

Итак, подводя итоги по данной главе, отметим следующее.

Важнейшей характеристикой системы дошкольного образования является качество работы по сохранению здоровья детей (на сегодняшний день в РФ уменьшается количество детей, поступающих в дошкольные образовательные учреждения совершенно здоровыми и увеличивается количество детей, имеющих различные хронические заболевания). Поэтому физическое развитие и сохранение здоровья ребенка являются приоритетными направлениями.

Результативность валеологического воспитания, сохранение здоровья, физическое развитие и степень его гармоничности, нервно-психическое развитие ребенка в первую очередь зависят от правильной организации двигательного режима в ДОУ.

Двигательный режим в ДОУ оптимизируется за счет увеличения длительности  разных форм физических занятий (организованных и самостоятельных), за счет создания условий и развития самостоятельной двигательной деятельности. Одним из условий успешного решения задач оздоровления и физического воспитания является  активная  двигательная деятельность в течение  дня, которая обеспечивается комплексным использованием  всех форм работы с детьми.

Анализируя физическое состояние и состояние здоровья детей можно сделать вывод, что детский сад работает стабильно, факторы сохранения здоровья детей – на лицо.

Анализ документации, пособий и материалов методического и медицинского кабинета, физкультурного зала показал, что в ДОУ имеется вся необходимая документация по физкультурно-оздоровительному направлению. Прослеживается взаимосвязь и согласованность работы, по данному направлению, педагогов, медработников, родителей, администрации  ДОУ.

В качестве положительных показателей можно выделить:

1 – наличие  плавательного бассейна, тренажерного  зала, физиотерапевтического  кабинета, благодаря чему отмечается снижение заболеваемости детей в сравнении с предыдущими годами.

2 – высокая  эстетичность интерьера, которая  создается с использованием выразительных  средств и эстетических качеств  произведений искусства, творческих  работ воспитателей, детей, местных художников. Особенно привлекательно декоративно-прикладное искусство. Композиции дымки и гжели придают необычность и своеобразие ДОУ. Удачно вписываются в интерьер пейзажные произведения и картины в стиле авангард. Небольшой фонтанчик в вестибюле 1 этажа, выложенный из природного камня  вызывает восторг не только взрослых, но и  детей. Цветовое решение и продуманное  предметно-пространственное окружение музыкального зала (подиум, мягкая мебель, зеркала, шторы, цветочные композиции) улучшают педагогический процесс, формируют художественный вкус детей, создают атмосферу домашнего уюта и тепла.

3 – наличие  конференцзала обеспечивает психологический  комфорт, а, следовательно более высокую эффективность воспитательно-образовательной работы ДОУ.

В качестве отрицательных показателей выступает:

1 - оборудование  для развития двигательной активности  требует обновления (вследствие  слишком долгой эксплуатации  ухудшилось  качество инвентаря);

2 - методический  кабинет недостаточно оснащен  современными пособиями;

3 - в плавательном  бассейне не завершен ремонт;

4 - в плане  преемственности со школой  наблюдается  неполная освещаемость вопросов физкультурно-оздоровительной работы.

Основной причиной большинства недостатков является низкое финансирование ДОУ. На основании выделенных недочетов  нами сформулированы следующие рекомендации:

Адмнистрации ДОУ: совместно с родителями попытаться решить проблему обновления необходимого инвентаря для двигательной активности; взять под контроль завершение ремонта в плавательном бассейне.

Заместителю заведующей: пополнить методический кабинет пособиями по воспитательной  и методической работе; более подробно и глубоко осветить решение физкультурно-оздоровительного направления в плане преемственности  со школой и с  социумом.

ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальная работа

 

Опытно-экспериментальная работа проводилась с 25 сентября 2000 г. по 20 марта 2001 г. Для углублённого анализа состояния здоровья детей был взят детский коллектив детского сада № 44 г. Соликамска.

Целью исследования является разработка и экспериментальная проверка целостной модели работы по сохранению здоровья детей в условиях детского сада.

Особенно важную информацию о состоянии здоровья детей в ДДУ дают исследования, проводимые в динамике. В связи с этим обследование детей проводилось в несколько этапов.

На первом этапе исследований осенью 2000 г. обследовано 100 детей в возрасте от 1 до 7 лет.

Половой состав: 52 девочки и 48 мальчиков.

Дети были распределены в соответствии с возрастными критериями на группы (таблица 7): 

• От 1 года до 3 лет, 
• С 4 лет до 5 лет. 
• С 6 лет до 7 лет. 

Таблица 7 

Распределение обследованных детей по полу и возрасту в 2000 г.

Возраст (г)	Пол
	Девочки	Мальчики
1-3 лет	10	7
4-5 лет	14	15
5-7 лет	28	26
Всего:	52	48