Формирование представлений о ЗОЖ у детей

У многих детей страдающих ортопедической патологией имеются нарушения и в звукопроизношении, в задержке речевого развития. Эти дети получают помощь логопеда. В целях компенсации, в детском саду проводится следующая работа: артикуляционный массаж по методу Гаубих Ю. Г., сегментарный массаж по методу Блыскина И.В. По рекомендации специалистов "Центра патологии речи и нейрореабилитации"  (г. Пермь) в детском саду внедряется музыкально-терапевтическое воздействие на детей.

Вся коррекционная работа строится на сотрудничестве специалистов детского сада, воспитателей и родителей.

Основными лечебными технологиями, применяемыми сегодня в ДОУ являются:

1. Новые формы медицинской документации, подбор критериев эффективности наблюдения и реабилитации детей.
2. Технология комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации детей с рецидивирующими заболеваниями респираторной системы и проявлениями ММД с использованием семейной диспансеризации.
3. Современные методы оздоровления детей в образовательных учреждениях.
4. Технология слежения за состоянием детей.
5. Новые организационные формы медицинского обеспечения детей.
6. Формирование психофункциональной готовности детей к обучению в школе.
7. Импульсивная баротренировка в режиме межсуточных колебаний атмосферного давления у детей с НЦД.
8. Технология медицинской экспертизы педагогических инноваций.
9. Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей в период адаптации к организованным коллективам.

 

2.4. Формирование здорового образа  жизни в условиях дошкольного  учреждения

 

Следуя основным приоритетам образовательной и семейной политики - сохранению и укреплению здоровья детей, формированию основ здорового образа жизни, утверждения ценности семьи, коллектив детского сада № 44 в течение нескольких лет работает по программе формирования здоровья детей дошкольного возраста.

Целью разработанной программы развития детского сада на 1998-2005 годы является создание сотворчества детского сада и семьи в сохранении и укреплении здоровья детей, и определены следующие задачи:

1. Организовать валеологическое образование детей в условиях дошкольного учреждения.
2. Внедрить и апробировать авторскую программу М.Л. Лазарева “Здравствуй!”
3. Формировать ответственность каждой семьи за воспитание духовно и физически развитой личности.

Диагностика состояния здоровья и уровень физической подготовленности детей определяется в ДОУ для успешной работы по физическому воспитанию детей. На каждого ребенка составляется индивидуальная карта здоровья (см. приложение № 3).

Все это способствует сохранению здоровья детей и развитию их физических качеств.

На основании проведенных тестирований по методике В. А. Иванова “Педагогический контроль за физической подготовленностью детей 4-7 лет” выявили, что средний физический уровень подготовленности детей повысился в 2000-2001уч.г. по сравнению с 1997-1998 уч.г. на 4%. Уровень заболеваемости снизился:

• Грипп - на 20%;
• ОРЗ - на 33,5%;
• Эндокринная система - на 31,5%;
• Общее количество заболеваний – на 20%.

В ДОУ большое внимание уделяется формированию здоровой, развитой духовно и физически личности. Развитию такой личности способствуют осуществление таких программ, как "Обучение плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста" (для реализации программы оборудован бассейн).

Плавание благотворно влияет не только на физическое развитие ребенка, но и на формирование его личности. Занятия плаванием развивают такие черты личности, как целеустремленность, настойчивость, самообладание, решительность, смелость, дисциплинированность, умение действовать в коллективе и проявлять самостоятельность.

Регулярные занятия плаванием положительно влияют на закаливание детского организма: совершенствуется механизм терморегуляции, повышаются иммунологические свойства, улучшается адаптация к разнообразным условиям внешней среды. Укрепляется нервная система, крепче становится сон, улучшается аппетит, повышается общий тонус организма, совершенствуются движения, увеличивается выносливость.

Упражнения в бросании, катании мячей способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности и согласованности движений. Они формируют умения схватить, удержать, бросить предмет, приучают рассчитывать направление броска, согласовывать усилие с расстоянием, развивают выразительность движений, пространственную ориентировку. В играх с мячом развиваются физические качества ребенка: быстрота, прыгучесть, сила. В играх с мячом коллективного характера создаются благоприятные условия для воспитания положительных нравственно-волевых черт детей. Такие игры приучают преодолевать эгоистические побуждения, воспитывают выдержку. 

В целях коррекции нарушения осанки внедряется программа И.Н. Ефименко  "Горизонтальный пластический балет" и "Пластик-шоу".

При выполнении программы горизонтального пластического балета малыши погружаются в особый мир движений, музыки, ритма, ассоциаций и вызванных ими эмоций. Обязательным условием программы  является исходная стартовая поза - лежа на спине, руки вдоль туловища, тело расслаблено и спокойно. Завершающая поза - стоя на коленях, спина выпрямлена и как бы вытянута вверх, руки протянуты к "Солнцу", пальцы рук выпрямлены и разведены, взгляд устремлен вверх - вперед. Все движения мягкие, плавные, пластичные, выполняются под соответствующую музыку с использованием элементов хореографии. Горизонтальный пластический балет является новым синтетическим направлением в физическом  воспитании дошкольников, объединяющим положительные черты художественной гимнастики, аэробики, балета, брейкданса, шейпинга, акробатики, музыкального занятия. "Пластик- шоу" формирует личность ребенка, глубоко затрагивает психические интеллектуальные, эмоциональные струны детей, развивает двигательные способности.

В целях сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей коллективом ДОУ была разработана и реализована программа "Здоровье"  

Актуальность программы «Здоровье» заключается в том, что она ориентирована на решение таких значимых проблем, устранение которых в сумме может дать максимально возможный полезный эффект оздоровления детей. 

 Основные цели программы:

1.  сохранение  и укрепление физического здоровья  воспитанников;

2.  сохранение  психического здоровья субъектов  образовательного процесса;

3.  социальная  адаптированность детей;

4.  формирование  ценностного отношения к своему  здоровью и природе.  

 Основные направления программы:

1.   Обеспечение санитарно-гигиенического благополучия субъектов образовательного процесса:

  В ДОУ  соблюдаются все гигиенические  требования к условиям обучения  и воспитания детей, предназначенных  для предотвращения неблагоприятного  воздействия на организм воспитанников, в том числе и при организации учебно-воспитательного процесса.

В ДОУ созданы все условия для удовлетворения биологической потребности воспитанников в движении.

Потребность в движении реализуются через ежедневную двигательную активность воспитанников в объеме не менее 2 часов в неделю на занятиях физвоспитания и комплекса мероприятий:

• утренняя гимнастика;
• гимнастика после дневного сна;
• физминутки, гимнастика для снятия мышечного напряжения;
• гимнастика для глаз;
• занятия в плавательном бассейне (2 часа в неделю);
• подвижные игры;
• спортивные праздники и развлечения.

2.  Предупреждение  роста заболеваний в адаптационный  период.

Анализ основных параметров состояния здоровья дошкольников является неотъемлемой частью анализа итогов воспитательного процесса на протяжении всех лет существования детского сада. Тщательно изучаются и анализируются медицинские карты вновь прибывших детей, определяется группа здоровья детей, нагрузки в соответствии с состоянием здоровья детей. Для педагогов ДОУ важно не только физическое, но и психическое здоровье детей. Для этого решено было объединить медицинскую, психологическую и логопедическую службы для оказания помощи воспитанникам в преодолении эмоциональных трудностей с целью психологической готовности к обучению в массовой школе. Очень важно для детей, пришедших в детский сад создать условия, в которых ребенок чувствовал бы себя свободно и комфортно. С целью укрепления физического и психического здоровья детей и взрослых была оборудована комната психологической разгрузки. Широко используются психогимнастика, куклотерапия, занятия по выразительности движения, тренинги с целью преодоления барьеров в общении, развития лучшего понимания себя и других; создания возможности самовыражения. В адаптационный период активно работает медицинская и психологическая службы.

3.  Подготовка  организма детей к неблагоприятному  осенне-зимнему периоду.

В период повышенной заболеваемости ОРВИ (период  межсезонья) и гриппом проводится (по согласованию со службами детской поликлиники) комплекс специальных профилактических мероприятий:

• профпрививки от гриппа;
• витаминотерапия;
• фитоцитотерапия;
• соблюдение санитарно-гигиенического режима.

В системе проводятся  как традиционные (зарядки, прогулки, физ. занятия), так и нетрадиционные формы оздоровления детей:

• полоскание горла водой комнатной температуры;
• точечный массаж;
• дыхательная гимнастика;
• гимнастика после дневного сна;
• ходьба по массажным коврикам и гальке.

Систематически проводятся совещания по результатам заболеваемости (ежемесячно, поквартально) детей, анализируются случаи заболеваемости и намечаются пути их решения. Проводятся консультации с рекомендациями по закаливающим мероприятиям: с родителями, педагогами, детьми.

4.   Мероприятия по восстановлению здоровья переболевших детей.

Проводится осмотр детей, перенесших заболевания врачом-педиатром, в зависимости от заболевания устанавливается индивидуальный, щадящий режим на занятиях физкультурой, плавании, проведении закаливающих мероприятий.

 

Таким образом, в настоящее время коллектив детского сада идет по пути осознанного усиления здоровьесберегающих технологий в воспитательной деятельности, что подтверждается стабилизацией снижения заболеваний и снижения уровня тревожности у детей.

Одной из главных задач, над которой целенаправленно работает коллектив, является создание условий для эмоционального благополучия детей, их психологической защищенности, развитие творческих и познавательных способностей.

С 1998 г. в ДОУ работает единая медико-психолого-педагогическая служба, объединившая в единое звено: медицинскую, психологическую, логопедическую службы с привлечением воспитателей и педагогов дополнительного образования, для оказания помощи воспитанникам в преодолении эмоциональных трудностей.

На начальном этапе изучаются, анализируются медицинские карты, индивидуальные карты обследования речи, результаты психолого-педагогической диагностики, проводится собеседование с родителями. Далее проводится дополнительная диагностика и намечается коррекционно-развивающая работа. Основным условием профилактики эмоционального неблагополучия является создание благоприятного эмоционального климата.

Были изменены и требования, предъявляемые к построению развивающей среды. Воспитатели ориентируясь на концепцию В.А.Петровского, совместно с психологом и старшим воспитателем, для каждой возрастной группы так организовали развивающую среду в группах, чтобы дети растут в условиях эмоциональной комфортности, в обстановке, максимально приближенной к домашней. В группах оформлены: уголки отдыха с мягкой мебелью, уголки уединения, уголки «ряжения» с масками, куклами, ширмами, костюмами.

Для выявления эмоционального состояния  детей, в группах имеется "экран настроения", который позволяет воспитателю увидеть, есть ли проблемы у детей и постараться решить их вместе; "уголки настроения", где помещены рисунки с изображением лиц, выражающих различные эмоциональные состояния. Дети учатся определять свое эмоциональное состояние и фиксируют его в "дневнике настроений".

Работая в тесном контакте с психологом, воспитателями был накоплен и обобщен опыт работы по следующим направлениям.

  1. "Использование  психогимнастики в преодолении  трудностей общения, порожденных  застенчивостью, у детей старшего  дошкольного возраста" (воспитатель М.И.Халидова).

Основные задачи работы:

- формирование  у детей навыков преодоления  застенчивости, робости,  желания общаться, умения справляться с отрицательными эмоциями;

- помочь  выработать у детей способы  поведения в трудных для них  ситуациях;

- понизить  напряженность, повысить самооценку  и уверенность в себе.

2. "Преодоление  эмоциональных трудностей общения  детей старшего дошкольного возраста с целью психологической готовности к обучению в школе" (воспитатель Т.А.Абузярова).

Основным педагогическим средством в ДОУ, помогающим детям в преодолении эмоциональных трудностей является «куклотерапия». С помощью куклотерапии происходит изменение отношения ребенка к себе, накопление положительного эмоционального опыта, полученного при общении средствами творческого  самовыражения, повышение самооценки. Использование кукол и масок позволяет ребенку моделировать различные реальные жизненные ситуации в условно-игровом плане.

Использование психогимнастики, куклотерапии, занятий по выразительному движению, тренингов, с целью преодоления барьеров в общении, развития лучшего понимания себя и других, снятия психологического напряжения, создания возможностей для самоконтроля, помогают в профилактике эмоционального неблагополучия детей.

Продолжая работать в этом направлении, коллектив сотрудников ДОУ решил усложнить свои задачи и начал в 2002 году работу по формированию у детей потребности в сохранении и укреплении здоровья, а также индивидуальной ответственности за него. Дети, постоянно участвуя в спортивных состязаниях, соревнованиях и конкурсах приобретенный опыт используют во всех играх и занятиях, радуясь возможности играть и двигаться. Так дошкольники приобретают привычку к здоровому образу жизни, овладевают основными когнитивными умениями: предсказывать последствия действия или события, проверять результаты своих действий, управлять своей деятельностью (Как я это делаю?), проверять реальность и необходимость событий (Имеет ли это смысл?).