Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста

                        Министерство образования и науки Украины                            
 

Бердянский государственный  педагогический

                         университет

    
 

               Социально – педагогический факультет 

                                                                        Кафедра дошкольного

                                                                                         образования 
 
 
 
 
 

       «Воспитание экологической  культуры 

               у детей дошкольного  возраста»

                        
 
 
 

                                                          Курсовая работа по

                                                                                           педагогике

                                                                                           студентки 408 группы

                                                                                           заочного отделения

                                                                                           Дениско Светланы

                                                                                           Николаевны 
 

                                                                                        Научный руководитель: 
 
 

                                        Бердянск – 2005 год

                                                   План 

Введение                                                                                                   с.3                                                                                                                    

1. Теория экологического воспитания 

     1.1. Современное экологическое образование                                с.6

     1.2. Формирование у дошкольников первичных представлений об экологических связях в природе                                                           с.9

     1.3. Морально – ценностный подход  к проблеме отношения детей  к окружающей среде                                                                                 с.12

     1.4. Познавательный потенциал экологических  знаний в условиях комплексного  использования разных видов   деятельности детей в природе                                                                                                    с.17  

2. Экспериментальное  исследование процесса воспитания  экологической  культуры у  дошкольников

     2.1. Выявление уровня сформированности  экологических знаний у дошкольников (методика и результаты констатирующего  эксперимента)                                                                                           с.21

     2.2. Методика совершенствования работы  по воспитанию экологической  культуры у дошкольников (организация  и содержание формирующего эксперимента)                                                                с.28

     2.3. Анализ  результатов исследования                                              с.33 

 

Выводы                                                                                                       с.38 

                                                                                                    

Библиография                                                                                            с.40 

Приложение                                                                                               с.42 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                            ^{Введение}

                                                                 ^{Берегите эти воды, эти земли,}   

                                                                 ^{Даже малую былинку любя.}

                                                                 ^{Берегите всех зверей внутри природы,}

                                                                 ^{Убивайте лишь зверей внутри себя.}                                                                                               

                                                                             

      ^{Природа – источник жизнедеятельности человека. Однако на протяжении длительного времени происходит  разрушение жизнетворческих основ, которое угрожает уничтожением не только  человека, но и всего живого на земле.}

^{С развитием цивилизации воздействие людей на природу становилось все более и более мощным и к концу двадцатого столетия приобрело планетарный характер. Природа сама уже не могла залечить нанесенные ей раны. Первыми забили тревогу учёные, потом врачи, журналисты и политики. Слово «экология» стало модным. К сожалению, его стали употреблять к месту и не к месту, зачастую не понимая экологических проблем. А ведь сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис. И нет сегодня более актуальной, более важной задачи, чем поиск выхода из него. (24, 3)}

     ^{Отрицательный прирост населения, «экологические» заболевания – самая острая и самая больная проблема сегодня и для Украины. Ещё на первом году нашей независимости Верховный Совет провозгласил Украину зоной экологического бедствия. (8, 20)}

     ^{Где же выход? Чтобы выжить человечество должно научится жить на Земле по-новому. Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний и способов деятельности, для того, чтобы его поведение было экологически осмысленным. А также решение этой задачи возможно при условии формирования нового мышления – экологического, воспитания экологической культуры личности. По мнению Б.Т. Лихачева, экология личности ¾ проблема, выдвинутая реалиями конца xx в., принявшими глобальный, угрожающий жизни на земле характер.(12, 19)  А спасать мир, по мнению М.М. Пришвина, нужно не гордостью человека от осознания собственной возвышенности над миром низших существ, а соединением творческих начал своего сознания и творческого бытия в целостном мировом творческом акте. В этом и есть высокий гуманистический смысл существования человека в природе.}

     ^{Началом формирования феномена культуры является уникальность феномена личности как универсального единства возможностей мыслить, желать и мочь. Экологическая культура определяет способы и формы взаимоотношений людей с окружающей средой. За своей сущностью экологическая культура является своеобразным кодексом поведения, которое лежит в основе экологической деятельности. Экологическую культуру составляют экологические знания, познавательные, морально-эстетичные чувства и переживания, предопределенные взаимодействием с природой, экологически целесообразное поведение в окружающей среде.}

     ^{Контакт с естественной окружающей средой человека начинается с раннего возраста. Именно тогда закладываются начала экологической культуры личности. Этот процесс должен основываться на психологических особенностях дошкольников. Среди последних важными является повышенная эмоциональная чувствительность, несформированность познавательной и волевой сфер. В отношении к природе ребенок не дифференцирует свое «Я» от окружающего мира, не различает границу между «человеческим» и «нечеловеческим»; у него преобладает познавательный тип отношения (какой объект бывает на ощупь, вкус, а не любуется ним) сравнительно с эмоционально-чувственным и практически-действенным. Психологические особенности отношения дошкольников к природе определяют педагогическую стратегию формирования основ их экологической культуры.(20, 5)}

     ^{Необходимо вовремя научить детей любить уголок родной земли и всю природу как один большой дом. Без этого ребёнок никогда не станет Человеком. А людям, по мнению В.И. Вернадского, обязательно необходимо научиться жить, мыслить и действовать не только в аспекте отдельной личности, семьи или рода, государств и их союзов, а и в планетарном масштабе.                                                                    В Базовом компоненте говорится о том, что компетентность ребёнка в сфере «Природа» - необходимое условие становления  целостной личности. Сведения о природе имеют большое значение в формировании начинаний экологической культуры. Общими подходами в формировании личности через сферу жизнедеятельности «Природа» является: экологическое направление, воспитание разносторонней гармонической личности, ориентированной на воссоздание экологической культуры общества, комплексный подход, который предусматривает развитие чувственной сферы, усвоения определенного круга знаний и овладения практическими умениями. (1, 14)}

     ^{Учитывая всё выше сказанное, я считаю, что воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста – важная, необходимая область теории воспитания и обучения, актуальность которой диктуется современными условиями.}

     ^{Важность и актуальность рассматриваемой проблемы определили выбор мной темы: «Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста».}

^{Объект  исследования: процесс воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста.}

^{Предмет исследования: педагогические условия и факторы воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста.}

^{Цель  исследования: изучить особенности экологической культуры и определить наиболее эффективные условия ее воспитания у детей дошкольного возраста.}

     ^{Постановка  цели определяется следующей формулировкой его гипотезы: воспитание экологической культуры  у детей дошкольного возраста осуществляется успешно, если создать такие педагогические условия:}

^{1. Давать детям систематические  экологические знания ; научить их любить жизнь, природу, людей, себя, активно познавать мир, в который пришли.}

^{2.Формировать  у детей систему элементарных знаний о предметах и явлениях природы, т.е. изучать сами    предметы и явления в природе, связи и отношения, которые существуют между ними.}

^{3.Развивать  моральные чувства,  формировать моральное  сознание и овладевать  навыками и привычками  морального поведения.}

^{4.Давать  экологические знания в условиях комплексного использования разных видов деятельности детей в природе.}

             ^{Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:}

1. ^{Детально изучить литературу по данной проблеме.}
2. ^{Выявить наиболее эффективные условия воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста.}
3. ^{Разработать и апробировать экспериментальную методику воспитания у детей дошкольного возраста экологической культуры.}