Социальная адаптация старших дошкольников средствами игровой деятельности

Термин «адаптация» происходит от лат. adaptatio- приспособление, прилаживание. Под ним понимают приспособление организма его функций, органов и клеток к условиям среды. Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида при изменившихся условиях жизни.

Также выделяют понятие «социальная  адаптация».

Л.В. Мардахаев определяет социальную адаптацию как активное приспособление человека к условиям социальной среды, благодаря которому создаются наиболее благоприятные условия для самопроявления и естественного усвоения, принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе [15, с.81].

Социальная адаптация, как  полагает И.С. Зайцев, в коллективе предполагает включение индивида в сложную  систему общественной деятельности и общественных отношений, что требует  от него определенной ориентации, перестройки  его поведения и структуры  деятельности [7, с.8]. Но это включение  должно каким-то образом быть целенаправленным и относительно контролируемым. Роль такого контроля выполняет образовательный  и воспитательный процесс в семье, дошкольных учреждениях, школе, вузе, на производстве. Самым главным условием при этом является полное совпадение требований, которые предъявляются  в вышеперечисленных институтах социализации с требованиями в реальной жизни. В этом заключается педагогический аспект. Что же касается психологического, то социальная адаптация понимается здесь как выработка индивидом  образа жизни при утверждении  в новой среде, в новом виде деятельности. Процесс адаптации  заключается в усвоении или неприятии  норм, ценностей, традиций среды, предъявлений серьезных требований к культуре личности, сформированности ее мировоззрения, жизненной позиции. Благоприятная социальная адаптация в коллективе сверстников усиливает чувство удовлетворенности и в других сферах жизни [7, с.8-9].

В этом аспекте социальная адаптация рассматривается как  вхождение человека в систему  внутригрупповых отношений и  приспособление к этим отношениям, выработку образцов мышления и поведения, которые отражают систему ценностей  и норм данного коллектива [17,с 68].

Л.В. Мардахаев рассматривает адаптацию как процесс, проявление и результат.

Адаптация как процесс представляет собой естественное развитие адаптационных возможностей человека в различных условиях среды его жизнедеятельности или в определенных условиях. Она позволяет человеку обеспечить свою самореализацию. Этими условиями могут быть семья, детский сад, школа.

Адаптация как проявление характеризует типичное поведение, отношение и результативность деятельности человека в условиях среды, как отражение его приспособления к ней. По проявлениям человека можно судить о степени его адаптированности к определенным условиям среды в данный период времени.

Адаптация как результат является свидетельством о том, в какой степени ребенок к среде жизнедеятельности, данным условиям и насколько его поведения, отношения и результативность деятельности соответствуют возрасту, социальным нормам и правилам, принятым в социуме, в котором он живет.

Предрасположенность человека к адаптации к той или иной ситуации во многом зависят от его  индивидуальных качеств, индивидуального  своеобразия.

Индивидуальное своеобразие  человека - это личные качества, присущие ему и позволяющие адаптироваться в той или иной ситуации. С возрастом человек меняется, его качества совершенствуются или утрачивают какие-либо возможности, что сказывается на его приспособляемости. Также на своеобразие человека оказывает влияние жизнедеятельность, приобретаемый опыт адаптации к различным условиям обстановки.

Опыт адаптации способствует формированию качеств личности, которые помогают быстро вживаться в новые условия, приспосабливаться к ним. Проявляя себя в той или иной ситуации, человек усваивает опыт адаптации к ней и подобной ей ситуации. Одновременно у него формируется способность к приспособлению. Чем больше у человека опыт приспособления к новым условиям, тем быстрее происходит его адаптация. Опыт позволяет человеку сокращать время адаптации к условиям среды. Ребенку, который постоянно находится в одних и тех же условиях, сложно приспособится к новым, например, «домашний ребенок» с трудом адаптируется к группе детского сада, школе. К процессу адаптации также относят понятия «настрой», «состояние» и «само активность».

Настрой - внутренняя предрасположенность  к адаптации в подобной ситуации. Он может формироваться в процессе само проявления человека, которое способно увлекать, стимулируя интерес, желания, устремленность.

Состояние - определяет внутреннюю предрасположенность к само проявлению. Оно влияет на настрой и бывает благоприятным и неблагоприятным. Состояние определяется внутренним фактором (состояние здоровья, положительный или отрицательный настрой, страх и т.п.) и внешним (новизна, приятие или неприятие средой и др.). Оно может меняться в процессе адаптации как в позитивную, так и негативную сторону в зависимости от изменения от обстановки и степени самореализации.

Само активность - фактор, определяемый человеком в процессе его адаптации. Она позволяет преодолевать значительные трудности и независимо от влияния многочисленных факторов адаптироваться в среде либо нет.

Социальная адаптация  – взаимодействие индивида и общества, в ходе которого требования социальной среды, социальной группы согласовываются  с самооценкой, притязаниями и реальными  возможностями и ожиданиями его  участников. [26,30]

Социальная адаптация  – 1) активное приспособление человека изменившейся среде с помощью  различных социальных средств, которые  характеризуются тем, что человек, сам осознав необходимость изменений  в отношениях  со средой, формирует  новые способы поведения, направленные на гармонизацию отношений с окружающими; 2) оптимизация взаимоотношений личности и группы, сближение целей и их деятельности, ценностных ориентаций, усвоение индивидом норм и традиций группы, вхождение в ее ролевую структуру; 3) процесс и результат освоения ребенком новых для него социальных ролей и позиций, значимых для самого ребенка и его социального окружения – родителей, учителей, сверстников, других людей, всего социума. [13, 6]

Социализация – процесс  усвоения и активного воспроизведения  человеком социального опыта, овладения  навыками практической и теоретической  деятельности, преобразования реально  существующих отношений в качества личности. Социализация  осуществляется под воздействием целенаправленных процессов (обучение, воспитание) в  учебно - воспитательных учреждениях и под влиянием стихийных факторов ( семья, улица, СМИ и др.) понятие социализация  было введено в социальную психологию в 40-50-е годы. Решающую роль в социализации ребенка играет семья. [18, 139]

Адаптация – (от лат.Adaptation - приспособление) 1) в широком смысле – процесс приспособления строения  и функций организма к изменившимся условиям существования. [18,17]

Адаптация - (от лат.Adaptatio - приспособление) - 1) приспособление (как процесс и результат) строения и функции организмов (особей, популяций, видов)  и их органов к условиям среды. [35,14]

Социализация  -  [лат.Socialis- общественный] – процесс становления личности  и усвоение индивидом ценностей, смысла, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу социальной общности, группе. [35 ,363]

Адаптация -  (от лат.Adaptatio – приспособление, прилаживание) - приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды, адаптация направлена  на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида при изменившихся условиях жизни. [16,11]

Адаптация социальная –  активное приспособление человека к условиям социальной среды (среде жизнедеятельности) путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе. [16,12]

Социальная адаптация  ребенка – процесс и результат  согласования ребенка с окружающим миром, приспосабливается к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, и структуре отношений в определенных социально - психологических общностях, установление соответствия поведения принятых в  общностях норм и правилам. Показателем успешной социальной адаптации является психологическая удовлетворенность ребенка этой средой. [16,12]

Адаптация - (от лат.Adaptare – приспособлять) – в широком смысле – приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям. [16,23]

Адаптация социальная –  приспособление человека как личности к существованию в обществе в  соответствии с требованиями этого  общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами. Процесс активного  приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией. [31,24]

Социализация – процесс  усвоения индивидом социального  опыта, систем социальных связей и отношений. В процессе социализации человек  приобретает убеждения, общественно  одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Под социализацией следует понимать весь многогранный процесс усвоения опыта общественной жизни и общественных отношений. Социализация предполагает активное участие самого человека в освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных норм, ролей, и функций, приобретений знаний, умений, навыков, необходимых для успешной реализации. [31,686]

Адаптация – (лат.Adaptacio - приспособлять) – приспособление строения и функций организма, и его органов и клеток к условиям среды.

[27,13]

Социализация – процесс  и результат усвоения и активного  воспроизводства индивидом социального  опыта, осуществляемый в общении  и деятельности. [27, 457]

Адаптация (позднелат. adaptatio - прилаживание, приспособление, от лат. adapto - приспособляю) - процесс приспособления, строения и функций организмов, и их органов к условиям среды.

В основу конструктивного подхода  к решению проблемы адаптации  ложится и социальный аспект. Социальная адаптация - способность предвидеть и заранее подготовиться к изменениям внешней среды, дающая возможность быстро и без существенных нарушений приспособиться к новым условиям, так же как воздействовать на них соответственно своим потребностям, присуща только человеку. Эта высокая адаптивная способность человека не является врожденной, она развивается как следствие постоянно расширяющихся связей человека со средой. Способность к быстрой перестройке и приспособлению к меняющимся условиям становится все более решающим компонентом развития личности, работоспособности, выносливости. [14]

 Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). При этом выделяются 2 основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды). [7]

В ходе комплексного исследования, проведенного ученым в разных странах, было выделено 3 фазы адаптационного процесса:

1) острая фаза, которая сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем 1 мес.);

2) подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, т.е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами (длится 3-5 мес.);

3) фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития. [9]

 Различают 3 степени тяжести  прохождения острой фазы адаптационного  периода:

- легкая адаптация - сдвиги нормализуются в течение 10-15 дней, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще обычного;

- адаптация средней тяжести - сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса;

- тяжелая адаптация длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма. [9]

Серьезным самостоятельным вопросом методологического и содержательного  характера является вопрос о видах, формах адаптации. В литературе отсутствует  единство в его трактовке. 
Так, согласно С.В.  Штак, при всем многообразии классификационных моделей адаптации условно можно выделить три формы адаптации человека к изменяющимся условиям среды: биологическую, социальную и психологическую [40].

А.Г.  Маклаков говорит о сложных механизмах физиологической, психической и социальной адаптации. Он рассматривает их и как уровни единой адаптации, и как отдельные виды адаптации. Одновременно он подчеркивает: существуют определенные физиологические и психические механизмы, обеспечивающие процесс адаптации на этих трех уровнях [15]. Три уровня адаптации взаимосвязаны между собой, оказывают друг на друга непосредственное влияние и определяют интегральную характеристику общего уровня функционирования всех систем организма. Эта интегральная характеристика представляет собой весьма динамичное образование, которое принято называть функциональным состоянием организма. 
Подчеркивая, что человек есть «не просто живой организм, а прежде всего, сложнейшая биосоциальная система», настаивает на необходимости при рассмотрении проблем адаптации человека выделения трех функциональных уровней: физиологического, психического и социального А.В. Морозов [16;19].