Гендерные особенности памяти старших дошкольников

 

2) Анализ результатов  исследования  ассоциативной  памяти.

Сводная таблица  результатов методики «Опосредованное запоминание»

(мальчики  и девочки) 

                                                                                                            Таблица №1

Слова для запоминания	Девочки		Мальчики
	Воспроиз.	Невоспроиз.	Воспроиз.	Невоспроиз.
«пожар»	3	2	4	1
«труд»	4	1	4	1
«дождь»	5	0	5	0
«ошибка»	4	1	3	2
«горе»	4	1	3	2
ИТОГО:	20	5	19	6

 

      Анализируя полученные результаты проведенной методики «Опосредованное запоминание», которые отражены в таблице №1 и Приложении №2 (таблицы №1 и №2), мы можем отметить, что количество воспроизведенных и невоспроизведенных слов и у мальчиков и у девочек примерно равны. Преимущество девочек получилось в результате наиболее лучшего воспроизведения 4 слов из 5: «труд», «дождь», «ошибка» и «горе». Но зато слово «пожар» две девочки воспроизвести не смогли. У мальчиков же были воспроизведены хорошо 3 слова из 5: «пожар», «труд», «дождь». Зато слова «ошибка» и «горе» воспроизвести не смогли двое детей.

      Преимущество девочек,  возможно, объясняется еще и  участием в воспроизведении слов зрительной и слуховой памяти, преобладание которых мы подтвердили в первой части нашей гипотезы.

      Самым легко воспроизводимым  словом оказалось слово «дождь»,  его воспроизвели  все мальчики  и все девочки. Причем почти  все дети, кроме одной девочки  выбрали для воспроизведения  слова картинку – «сапоги»  и объясняли они свой выбор  одинаково: « когда идет дождь  ноги мокнут, поэтому нужны сапоги» (Приложение №2: протоколы исследуемых)

        При анализе результатов Приложение  №2 (таблицы №3,№4,№5) мы можем отметить, что наибольшее количество картинок было выбрано детьми для запоминания слов «горе», «ошибка»  и «труд». Причем, наибольший разброс картинок для запоминания и воспроизведения слов получился у девочек, мальчики же к выбору картинки подходили  более конкретно. Возможно, этот факт объясняется наиболее характерной для девочек образной памятью.

         Таким образом, из данных, полученных в результате проведения методики, следует, что ассоциативная (логическая) память не является характерной именно  для мальчиков старшего дошкольного возраста, т.е. в изучении ассоциативной (логической)  памяти не прослеживаются гендерные различия. Из чего следует, что вторая часть нашей гипотезы не нашла подтверждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

      Изучив гендерные особенности памяти детей старшего дошкольного возраста (Черемошкина Л.В., Попова Л.В., Мухина В.С., Люблинская А.А., Еремеева В.Д., Хризман Т.П. и др.) мы пришли к выводу, что в настоящее время данная проблема является актуальной.

     На сегодняшний день в науке  проблема гендерных особенностей  детей старшего дошкольного возраста  практически не затрагиваются.

     В литературе, изученной нами (Аткинсон  В., Блонский П.П., Бендас Т.В., Берн  Ш., Гейманс Г., Мид М.и др.) имеются  лишь незначительные результаты  эксперементов, проводимых по  данной теме. В изученных нами  источниках мы не встретили  четких эмпирических данных и  подробного теоретического описания  этой проблемы.

     Исходя из вышесказанного, мы  предположили, что имеются гендерные  особенности памяти в старшем  дошкольном возрасте у мальчиков  и девочек.

     Работа проводилась на базе  МДОУ Детский сад №9 «Теремок»  с.Заозерье

с 12 декабря  по 20 марта 2009г. Общая выборка детей составила 10 человек (5 девочек и 5 мальчиков). Работа проходила в три этапа. На констатирующем этапе, по результатам диагностик мы выяснили, что у девочек в отличие от мальчиков, преобладает как зрительная непроизвольная  и произвольная память, так и слуховая кратковременная и долговременная память, а в изучении ассоциативной (логической)  памяти гендерные различия не проявились.

      Таким образом, мы можем говорить, о том, что первая часть выдвинутой  нами гипотезы подтвердилась  – у девочек  старшего дошкольного  возраста  преобладает зрительная  и слуховая память, а вторая  часть нашей гипотезы не нашла  подтверждения –  не выявлено  гендерных различий при изучении  логической памяти.

Приложения

Приложение №1

Результаты методик изучения зрительной и слуховой памяти (мальчики)

Таблица №1                  

Имя ребенка	Количество ответов
	Зрительная непроизвольная память		Зрительная произвольная память		Слуховая кратковрем. Память		Слуховая долговрем. Память
	Количество	уровень	Количество	уровень	Количество	уровень	Количество	уровень
Никита Д.	4	Ср.	3	Низ.	4	Ср.	4	Ср.
Паша С.	4	Ср.	4	Ср.	4	Ср.	5	Ср.
Рома Г.	5	Ср.	6	Выс.	5	Ср.	6	Выс.
Кирилл Е.	4	Ср.	4	Ср.	3	Низ.	3	Низ.
Артем Ж.	4	Ср.	3	Низ.	4	Ср.	4	Ср.
Средние показатели	4,2	Ср.	4	Ср.	4	Ср.	4,4	Ср.

 

Результаты методик изучения зрительной и слуховой памяти (девочки)

Таблица №2

Имя детей	Количество ответов
	Зрительная непроизвольная память		Зрительная произвольная память		Слуховая кратковрем. Память		Слуховая долговрем. Память
	Количество	уровень	Количество	уровень	Количество	уровень	Количество	уровень
Надя С.	5	Ср.	3	Низ.	4	Ср.	5	Ср.
Ульяна Д.	6	Выс.	5	Ср.	5	Ср.	5	Ср.
Саша Б.	7	Выс.	8	Выс.	5	Ср.	6	Выс.
Юля Б.	4	Ср.	5	Ср.	4	Ср.	6	Выс.
Арина Т.	5	Ср.	5	Ср.	4	Ср.	6	Выс.
Средние показатели	5,2	Выше ср.	5,2	Выще ср.	4	Ср.	5,4	Выше ср.у

 

 

Результаты методик изучения зрительной и слуховой памяти (мальчики)

Таблица №3                  

	Количество правильных ответов
Имя ребенка	Никита Д.	Паша С.	Рома Г.	Кирилл Е.	Артем Ж.
Зрительная непроиз.память	4	4	5	4	4
Зрительная произ.память	3	4	6	4	3
Слуховая кратковр. Память	4	4	5	3	4
Слуховая долговр. Память	4	5	6	3	4

 

 

Результаты методик изучения зрительной и слуховой памяти (девочки)

Таблица №4                 

	Количество правильных ответов
Имя ребенка	Надя С..	Ульяна Д.	Саша Б.	Юля Б.	Арина Т.
Зрительная непроиз.память	5	6	7	4	5
Зрительная произ.память	3	5	8	5	5
Слуховая кратковр. Память	4	5	5	4	4
Слуховая долговр. Память	5	5	6	6	6

 

 

 

 

Приложение  №2

Протокол  №1                                           Девочки

Исследуемый: Надя С, 6л 10м

Слова для запом.	Выбор картинки, объяснение	Воспр.
«пожар»	«солнце» (оно греет)	-
«труд»	«булочная» (продают – трудятся)	+
«дождь»	«сапоги» (мокнут ноги)	+
«ошибка»	«школьная доска» (пишут – ошибаются)	+
«горе»	«забор» (могут сломать)	+

 

Протокол  №2

Исследуемый: Ульяна Д, 6л 8м

Слова для запом.	Выбор картинки, объяснение	Воспр.
«пожар»	«заводские трубы» (дым из трубы)	+
«труд»	«карандаш» (пишут – трудятся)	+
«дождь»	«сапоги» (сыро ногам)	+
«ошибка»	«школьная доска» (пишут – ошибаются)	+
«горе»	«кувшин»  (может разбиться)	-

 

Протокол  №3

Исследуемый: Арина Т,6л 2м

Слова для запом.	Выбор картинки, объяснение	Воспр.
«пожар»	«заводские трубы» (дым)	+
«труд»	Нет ответа	-
«дождь»	«сапоги» (сыро ногам)	+
«ошибка»	«кувшин» (нет объяснения)	-
«горе»	«забор» (ломают)	+

 

Протокол №4

Исследуемый: Саша К., 5л 11м

Слова для запом.	Выбор картинки, объяснение	Воспр.
«пожар»	«солнце» (светит – жарко)	-
«труд»	«забор» (строят - трудятся)	+
«дождь»	«сапоги» (сыро ногам)	+
«ошибка»	«школьная доска» (пишут – ошибаются)	+
«горе»	«кувшин»  (может разбиться)	-

 

Протокол №5

Исследуемый: Юля Б., 5л 11м

Слова для запом.	Выбор картинки, объяснение	Воспр.
«пожар»	«забор» (может сгореть – огонь)	+
«труд»	«детские штанишки» (шьют – трудятся)	+
«дождь»	«графин» (дождь – это вода)	+
«ошибка»	«школьная доска» (пишут – ошибаются)	+
«горе»	«часы» (могут разбиться)	+

 

Протокол №6                                               Мальчики

Исследуемый: Никита Д., 6л 8м