Психологический модуль

Психологический модуль 

 

1. Психика как  категория психологии и философии.  Предмет психологии и его развитие

Психология — (от греч. psyche—  «душа» и logia— «понимание», «знание») в дословном переводе «наука о  душе». Позднее вместо понятия «душа» в качестве области изучения психологии стал использоваться более научный  термин «психика». Психика, как и  душа, — это субъективная реальность, отличная от той, которую мы воспринимаем как внешнюю реальность.

В современной психологии принято считать, что объектом психологического познания выступает психика человека, т. е. вся совокупность психологических  процессов, свойств и состояний, включающая в себя многие субъективные явления.

У различных психологических  школ и течений нет единого  мнения относительно предмета психологии. В психоаналитической психологии предметом  выступает психика человека, включающая структуры сознания, бессознательного и сверхсознание. В бихевиоризме предметом является поведение. В  отечественной психологии предметом  является психически управляемая деятельность.

Предмет и задачи психологии в разные времена и разными  учеными мыслились по-разному. Кроме  того, субъективные явления (явления  человеческой души, «внутреннего» мира) становятся предметом рассмотрения не только психологии, но и логики, педагогики, физиологии и других наук.

Основной конечной теоретической  задачей психологии является раскрытие  специфических психологических  закономерностей. Закономерности общественного  бытия являются наиболее существенными, ведущими закономерностями развития человека.

Психика как категория  психологии — есть свойство головного  мозга, позволяющее животным и человеку отражать воздействия предметов  и явлений объективного мира. Психическая  деятельность есть отражательная, рефлекторная деятельность мозга, вызываемая воздействиями  предметов и явлений действительности и представляющая собой отражение  их, образ того, что воздействует на мозг.     

Психика как категория  философии – выступает в качестве самоопределения всеобщего бытия. Будучи духовной стороной бытия, противостоит его материальной стороне. Обе стороны  соединены в человеке, благодаря  чему он может самостоятельно, сознательно  действовать, соотносить себя с внешним  миром, выступать субъектом в  отношении мира как объекта единого  и его явлений как отдельных  объектов.

Психология находится  в родственных отношениях с философией, поскольку зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах. Во всяком случае, психологическое  «измерение» личности трудно было бы выделить и изучить, не ориентируясь на философское учение о человеке, специфике его бытия (индивидуального  и общественного), о природе человеческого  сознания и деятельности.

2. Основные  принципы и методы психологического  исследования в общей психологии, психологии развития и возрастной  психологии

В психологии, как и в  других науках, для получения фактов, их обработки и объяснения используется определенная совокупность методов (приемов) исследования.

Все применяемые в психологическом  исследовании в общей психологии методы можно подразделить на четыре группы: 1) организационные методы; 2) эмпирические способы добывания  научных данных; 3) приемы обработки  данных; 4) интерпретационные методы.

К организационным относятся  действующие на протяжении всего  исследования сравнительный, лонгитюдный  и комплексный методы; к эмпирическим способам добывания научных данных - обсервационные методы (наблюдение и  самонаблюдение), экспериментальные  методы (лабораторный, естественный, формирующий  или психолого-педагогический эксперименты), психодиагностические методы (тесты  стандартизованные и прожективные, анкеты современных типов, социометрия, интервью и беседа), праксиометрические, т. е. приемы анализа процессов и  продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографические описания, оценка изделий и выполненных  работ и т. п.), биографические методы (анализ фактов, дат и событий  жизненного пути человека, документации, свидетельств и т. д.); к интерпретационным  методам - различные варианты генетического (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т. п.) и  структурного (установление структурных  связей между всеми характеристиками психики) методов[1].

Их общей психологии в  возрастную и психологию развития пришли все методы, которые используются для изучения когнитивных процессов  и личности ребенка. Эти методы в  большинстве своем адаптированы к возрасту ребенка.

Современная психология представляет собой широко развернутую область  знаний, включающую ряд отдельных  дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, педагогическую, возрастную, инженерную психологию, психологию труда, клиническую психологию и  психофизиологию, дифференциальную психологию и др. Все эти отрасли отличаются принципиальным подходом к исследованию.

Общая психология носит фундаментальный  характер, изучает общие фундаментальные  свойства, качества и состояния, характеризующие  психику в целом, формулирует  некоторые универсальные принципы, основные понятия, которыми руководствуются  и которые используют во всех прикладных и специальных психологических  дисциплинах.

Психология развития изучает  развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего  человека, условия ускорения развития.

Возрастная психология изучает  закономерности развития нормального  здорового человека, психологические  особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи  с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психология старости).

3. Развитие  психики и форм поведения в  животном мире. Качественные отличия  психики человека от психики  животных

Рефлекторная теория формулирует  три главные тенденции в развитии психики живых организмов:

1) усложнение формы поведения  (формы двигательной активности);

2) совершенствование способности  к индивидуальному научению;

3) усложнение форм психического  отражения.

Тот или иной характер отражения  живым организмом окружающей действительности свидетельствует об уровне развития психики. А. Н. Леонтьев предложил следующую  периодизацию эволюции психики живых  организмов:

1) стадия сенсорной психики;

2) стадия перцептивной  психики;

3) стадия интеллекта (Леонтьев  А.Н. «Проблемы развития психики»)

На стадии элементарной чувствительности психика животных способна отражать лишь отдельные свойства внешней  действительности. Наличие такого уровня развития психики демонстрируют  уже простейшие организмы. Они способны к достаточно сложным перемещениям в пространстве (в толще воды, на поверхности находящихся в  воде предметов или по дну водоемов). У тех же простейших обнаружены элементарные формы индивидуального научения. Научение — это адаптивные изменения  индивидуального поведения в  результате освоения предшествующего  опыта. Оно проявляется в основном в эффектах привыкания.

Второй этап эволюции психики  — стадия перцептивной (воспринимающей) психики. Животные, которые находятся  на этой стадии, отражают окружающий мир  уже не в форме отдельных элементарных ощущений, а в форме целостных  образов вещей и их соотношении  друг с другом. На этой стадии существует огромное множество разнообразных  форм и проявлений психики, сличающихся  уровнем сложности. Самое общее, что объединяет поведение животных на этой стадии, — это разрастание  усложнение промежуточных, или предвосхищающих, форм поведения на пути к конечным биологическим целям. На уровне перцептивной психики реакция превращается в  развернутую многозвенную цепь действий — операций. Операциями называется относительно самостоятельные акты, содержание которых отвечает не самому предмету потребности, а условиям, в  которых находится.

Основу всех без исключения форм поведения животных составляют инстинктивные действия. Каждый вид  животных обладает своеобразным набором  инстинктов на основе механизма наследственности. Они воспроизводятся в каждой особи данного вида в относительно неизменной форме в качестве морфологического признака. Инстинкты того или иного  вида сформировались в результате длительной эволюции.

Главное, что отличает групповое  поведение животных от общественной жизни человека, — это подчиненность  поведения животных исключительно  биологическим целям, законам и  механизмам.

Человек находится в системе  социальных закономерностей, труд и  язык сформировали эти закономерности. В основе труда лежат орудийная  деятельность и использование различных  предметов для достижения каких-либо целей. Решающую же роль в формировании психики человека стало играть использование  языка и речи. У стадных животных есть свои средства общения. Однако язык животных не имеет семантической, знаковой функции. Это означает, что элементы языка животных не обозначают внешних  предметов самих по себе, их абстрактных  свойств и отношений. Они всегда связаны с конкретными биологическими ситуациями. Многие сигналы выражают эмоциональные состояния животных.

Каждый человек в ходе индивидуального развития через  овладение языком приобщался к общественному  опыту и становился носителем  общественного сознания. В этой включенности индивидуума в общественную жизнь  и состоят принципиальные основания  общественной природы человеческого  сознания. 

 

4. Психология как  наука. Психика и мозг. Психические  явления

Психология обладает особыми  качествами по сравнению с другими  научными дисциплинами. Как системой знаний ею владеют немногие. Однако с областью явлений, изучаемых этой наукой, сталкиваются все: она представлена в виде наших собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, потребностей, эмоций, сновидений и т. п. Психология (psyche - душа, logos - учение, наука) как раз и изучает этот мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком.

Психология изучает преимущественно  ориентировочную функцию душевных (психических) явлений, т. е. участие  их в анализе проблемной (новой  для субъекта, необычной) ситуации, построении внутреннего (мысленного) плана  последующего действия, контроля за его  ходом.

Выдающийся русский физиолог И. М. Сеченов писал, что физиология располагает данными о родстве  психических процессов с нервными процессами в теле. Последующими следованиями было установлено, что так называемая психическая энергия представляет собой сумму полученной извне  информации и физиологической активности мозга. В современной науке мозг рассматривается как центр управления жизнедеятельностью высокоразвитых животных и человека.

Первая характерная особенность  всего психического – это принадлежность индивиду переживаний. Поэтому психические  явления выступают как процессы и как свойства конкретных индивидов. Переживания, мысли, чувства субъекта. Другая не менее существенная черта  психического - это отношение индивида к независимому от психики, от сознания объекту.

Всякий психический факт – это и кусок реальной действительности, и отражение действительности. Эти  два аспекта всегда представленные в сознании человека в единстве и  взаимопроникновении, выступают здесь  как переживания и знания[2]. 

 

5. Сознание как  высшая форма отражения. Возникновение  сознания в истории человеческого  общества

В отечественной психологии сознание рассматривается как высший уровень психического отражения  и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Главной функцией сознания являются мысленное построение действий и  предвидение их последствий, контроль и управление поведением личности, ее способности отдавать себе отчет  в том, что происходит как в  окружающем, так и в собственном  личном духовном мире.

Развитие сознания у человека неразрывно связано с началом  общественно-трудовой деятельности. По мере развития трудовой деятельности человек, воздействуя на природу, стал выделять себя из природы и осознавать свое отношение к природе и  другим людям. Характерная для трудовой деятельности целенаправленность действия составляет основное проявление сознательности человека, которая коренным образом  отличает его деятельность от несознательного, «инстинктивного» в своей основе поведения животных.

Развитие трудовой деятельности и новых функций, которые должен был принять на себя мозг человека в связи с развитием труда, отразились на изменении его строения, что обусловило возможность появления  и развития новых, все более сложных  функций: двигательных и сенсорных, практических и познавательных. Вслед  за трудом возникла речь, которая явилась  существенным стимулом развития мозга  и сознания. 

 

6. Свойства и  структура сознания. Составные образующие  сознания (по А.Н. Леонтьеву). Сознательное  и бессознательное. Механизмы  психологической защиты личности

Сознание есть продукт  общественно-исторического развития, функциональное свойство мозга, идеальное  отображение действительности, регулятор  деятельности человека. Сознание включает в себя совокупность знаний об окружающем нас мире. В структуру сознания входят важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек  постоянно обогащает свои знания. К таким процессам относятся  ощущение, восприятие, память, воображение, мышление.