Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Ноября 2014 в 17:15, курсовая работа
Мета дослідження полягає у вивченні соціально - психологічних особливостей розвитку емоційної культури особистості студента - психолога.
Для вирішення основної мети було поставлено наступні завдання:
1. Вивчити і проаналізувати психологічну літературу з даної проблеми;
2. Визначити і науково обґрунтувати сутність, зміст, структурні компоненти емоційної культури особистості студента психолога;
3. Вивчити основні теоретичні підходи до проблеми розвитку емоційної культури особистості студента - психолога;
4. Розробити діагностичну програму емоційної культури студентів - психологів;
5. Сформулювати висновки що до результатів проведеного дослідження рівня сформованості емоційної культури студентів – психологів;
6. Розробити корекційну програму емоційної культури студентів – психологів..
Курсова робота
Вступ………………………………………………………………………..
Розділ I. Теоретико-методологічний аналіз поняття емоційна культура студента – психолога………………………………………………………
1.1 Психологічний аналіз професійно важливих якостей особистості студента – психолога……………………………………………………….
1.2. Аналіз поняття «емоційна культура», структура та вплив на професійну діяльність студента – психолога…………………………….
1.3. Соціально - психологічні особливості розвитку емоційної культури особистості студента……………………………………………
Розділ ІІ. Експериментальне дослідження соціально – психологічних особливостей розвитку емоційної культури студента - психолога…..
2.1. Методологічні засади експериментального дослідження соціально – психологічних особливостей розвитку емоційної культури студента – психолога…………………………………………………………………
2.2. Порівняння та аналіз залежності рівня емоційного відгукування і рівня емпатійних здібностей студентів – психологів…………………..
2.3. Експериментальне дослідження взаємозв’язку рівня розвитку емоційного відгукування та загального рівня розвитку емпатичних здібностей студентів – психологів………………………………………..
Розділ III. Психопрофілактика та методи корекції з розвитку емпатійності студентів – психологів………………………………………
3.1. Методологічні засади організації та проведення психологічної кореції……………………………………………………………………….
3.2. Проблеми ефективності психологічної корекції та принципи створення корекційної програми………………………………………….
3.3. Психологічні підходи до корекції емпатійності студентів – психологів……………………………………………………………….....
Висновки…………………………………………………………………...
Список використаних джерел…………………………………………….
Додатки……………………………………………………………………..
Мета: зняти втому, сприяти підвищенню настрою.
Позиція учасників: учасники стоять у колі.
Час виконання: 5 хвилин.
Учасники стають у тісне коло. Тренер просить поставити ноги на ширину плечей таким чином, щоб доторкнутись ступнів сусідів, покласти руки на плечі сусідів, заплющити очі, повільно погойдуючись за годинниковою стрілкою, пригадати позитивні моменти заняття.
Наприкінці тренер дякує членам групи за роботу і запрошує на наступну зустріч.
ЗАНЯТТЯ 10
Мета:
підведення підсумків тренінгової роботи в групі;
оволодіння моделями ефективної емпатійної взаємодії;
розвиток прогностичних властивостей та розуміння інших;
освоєння навичок надання психологічної підтримки та допомоги;
вдосконалення емоційної чутливості та проникливості;
набуття нового емпатійного досвіду.
Вправа-привітання „Потиснемо руки”.
Мета: налагодження позитивного психологічного клімату в групі.
Позиція учасників: учасники стоять у колі.
Час виконання: 5 хвилин.
Коментар ведучого: „Давайте привітаємось сьогодні, потискуючи руки кожному і бажаючи щось хороше на весь день. Будьте уважні, не пропустіть нікого, а привітайтесь з усіма!”
“Зворотній зв’язок”: члени групи відповідають на запитання: “Як ви себе почуваєте після виконання вправи?”.
Відеофільм „Заплати іншому”.
Мета: формування ефективних зразків емпатійної взаємодії з іншими людьми, підвищення емоційної чутливості, здатності вчувати у внутрішній стан та переживання іншої особи (героїв фільму), здобуття активного емоційного досвіду та закріплення набутого.
Позиція учасників: учасники сидять перед екраном у зручній позі.
Час виконання: 1,5-2 год.
Необхідні матеріали: відеокасета та програвач.
Учасники уважно переглядають відеофільм „Заплати іншому”, який насичений прикладами та зразками ематійної поведінки людей (співпереживання, співчуття горя, життєвих труднощів, негараздів, втрат, надання підтримки, психологічної та інших видів допомоги, сприяння і т.д.). Ведучий звертає увагу членів групи на обов’язкове дотримання тиші під час перегляду.
Примітка: для проведення даного етапу тренінгу можна обрати інший відеофільм, який би містив сцени та ситуації прояву емпатії, який би спонукав учасників до роздумів та зворушив їх емоційні почуття та переживання.
„Зворотній зв’язок”: ведучий пропонує запитання для обговорення:
Які ваші відчуття після перегляду фільму?
Що вас вразило найбільше?
Хто із героїв виявляв емпатію до інших людей?
Які ви спостерігали наслідки прояву ематійної поведінки?
Що б ви змінили в сценарії, якби були режисером?
Запропонуйте власний варіант вирішення проблемної ситуації.
Рефлексія „Я беру з собою в життя...”.
Мета: проаналізувати можливості застосування набутого досвіду на практиці, зробити підсумки виконаної роботи.
Позиція учасників: учасники сидять в колі.
Час виконання: 10 хвилин.
Ведучий пропонує учасникам пригадати увесь пережитий і набутий досвід під час проходження тренінгової програми і розказати групі, „що я беру з собою в життя із того, що тут здобув” .
Міні-твір „Я і моя емпатійність”.
Мета: діагностика результативності проведеної роботи, підбиття підсумків кожним учасником.
Позиція учасників: усі сидять у колі.
Коментар ведучого: „Суть вашого завдання полягає у написанні міні-твору на тему „Я і моя емпатійність”, в якому би відображалась динаміка зміни вашої емпатійності упродовж тренінгового курсу (на початку – вкінці). Будь ласка, будьте щирими та відвертими. Не переживайте, правило конфіденційності зберігається!”
Примітка: Продукти діяльності членів групи дадуть змогу тренеру зробити якісний аналіз проведеної роботи. Після виконання завдання ведучий збирає заповнені аркуші. Отримана завдяки цій вправі зворотна інформація від учасників тренінгової програми – це цінний матеріал для якісної інтерпретації ефективності проведеної роботи.
Вправа „Слова вдячності”.
Мета: підвести підсумки роботи, створити позитивну атмосферу.
Позиція учасників: учасники сидять в колі.
Час виконання: 10 хвилин.
Ведучий дає інструкцію: „Зараз кожен із вас спробує віднайти хоча б 5 продовжень фрази: „Я вдячна... за те, що...”Нехай кожен задумається над тим, за що у своєму житті ми повинні бути вдячними”. Через 5 хвилин кожен учасник по черзі зачитує свої твердження і висловлює свої думки стосовно запропонованого завдання.
Вправа-прощання „Наче востаннє”.
Мета: налагодження позитивного психологічного клімату в групі.
Позиція учасників: учасники стоять у колі.
Коментар ведучого: „Дорогі друзі! Уявіть собі, що ви усі приїхали з різних міст і держав світу у м. Тернопіль для проходження даного тренінгу. Сьогодні для вас остання зустріч з членами групи, з якими ви провели ці спільні тренінгові заняття. Тож попрощайтесь зараз так, наче ви востаннє бачите один з одним”.
Примітка: тренеру варто звернути увагу на такі моменти: чи всі учасники привітались один з одним, а також із ведучим, наскільки активно і щиро кожен старався пройнятись запропонованою ситуацією.
„Зворотній зв’язок”: члени групи відповідають на запитання: “Як ви себе почуваєте після виконання вправи?”.
Заключне слово тренера.
Тренер робить підсумок проведеної роботи в групі, дякує учасникам за виявлене бажання проходити дану програму, особисту активність кожного і прояв ініціативи, бажає якнайповніше використати набутий досвід у реальному житті. Заняття завершується спільними взаємними оплесками!