Диагностика уровня развития социальной компетентности дошкольников

       Можно  обижать  маленьких?

       Ночь – часть  суток  или  время  года?

       Облака  бегут  или  плывут?

       Помогаешь  родителям?

       Радуешься  новым  игрушкам?

       Собака – друг  человека?

       Ты  часто  задаешь  вопросы  взрослым?

       Учиться  всегда  пригодится?

       Фломастерами  что  делают?

       Хорошо  ли ты  отдохнул  летом?

       Цапля  где  живет?

       Часто  ты  читаешь  книги  с  взрослыми?

       Шарами  что  можно  украсить?

       Щенки  чьи  дети?

       Этажей  сколько  в  твоем  доме?

       Юла – это  игрушка?

       Яблоки  какого  бывают  цвета?

И  ЭТО  ХОРОШО,  И  ЭТО  ПЛОХО

 

Воспитатель  предлагает  детям  посмотреть  на  ручку  с  двумя  колпачками.  «Этот  колпачок  белый – он  будет  означать  хорошо,  этот  колпачок  черный – он  будет  означать  плохо.  Если  ручка  повернута  белым  колпачком  кверху,  нужно  говорить – «хорошо»,  если  черным – «плохо». 

   Выбирается  тема,  в  которой  дети  способны  выделить  хорошее  и  плохое  (время  года,  животные,  бытовые  приборы  и  т.д.).  Например:  тема  «Лес».  Ручка  повернута  белым  колпачком  вверх  (лес – это  хорошо,  потому,  что  он  очищает  воздух).  Передаем  ручку  Ане,  поворачивая  ее  черным  колпачком  вверх.  Аня  должна  объяснить,  почему  лес – это  плохо.  Например:  «Лес – это  плохо,  потому  что  в  нем  можно  заблудиться»  и  так  далее.

 

 

«ДРУЗЬЯ»

 

ЦЕЛЬ  ЗАНЯТИЯ:   учить  детей  доброжелательно  относиться  к  детям  и  взрослым;  развивать  чувство  уверенности  в  самом  себе;  развивать  эмоциональную  отзывчивость;  учить  общаться  друг  с  другом.

МАТЕРИАЛ:   фотографии  друзей  (животных,  взрослых).

 

ХОД  ЗАНЯТИЯ:   Воспитатель  начинает  беседу  с  детьми.

Воспитатель:  «Ребята,  у  вас  сегодня  хорошее  настроение?  (Дети  отвечают).  Да,  я  вижу  по  вашим  глазам,  что  настроение  у  вас  улучшилось.  А  вы  знаете,  почему?  Потому,  что  у  вас  здесь  есть  друзья,  и  вы  им  очень  рады.  Вы  чувствуете,  что  вы  здесь  не  одни.  А  скажите,  как  вы  понимаете,  что  такое  друзья?  (Отвечают  дети).  Как  вы  думаете,  лучше  иметь  много  друзей  или  одного?  (Ответы  детей).  А  кто  может  быть  еще  другом?  (Ответы  детей).  Какими  должны  быть  друзья?  (Хорошими,  добрыми,  веселыми  и  т.д.).  А  если  ваш  друг  будет  плакать  или  будет  в  плохом  настроении,  что  вы  будете  делать?  (Обнимите,  пожалеете,  погладите).  Правильно,  друг  всегда  придет  на  помощь».

   Воспитатель  предлагает  поиграть  в  игру.

Воспитатель:  «Назовите  по  имени  своих  друзей».  Дети  выбирают  тех,  кого  считают  своими  друзьями,  называют  их  по  имени,  гладят  по  голове,  жмут  руку.  И  так,  по  кругу,  проходят  все  играющие  дети.  Каждый  ребенок  выбирает  своего  друга  и  делает  то  же  самое.

 

«ВОЛШЕБНОЕ  ЗЕРКАЛЬЦЕ»

 

ЦЕЛИ  ЗАНЯТИЯ:   учить  детей  любить  себя,  свое  тело.  Помочь  понять,  что  от  слов  хороших  или  плохих  зависит  здоровье,  настроение.  Помочь  ближе  познакомиться  друг  с  другом,  создать  обстановку  эмоционального  комфорта.

МАТЕРИАЛ:   корзинка  с  зеркалами,  камешки  желтого  цвета  (на  каждого  ребенка),  костюм  сказочницы;  магнитофон,  кукла  «Чубчик»;  большой  мяч,  карта  звездного  неба.

 

ХОД  ЗАНЯТИЯ:  

Воспитатель  (в  костюме  Сказочницы):  «Знаю,  что  вы  любите  сказки.  Сегодня  я  расскажу  вам  новую  сказку  (снимает  ткань  с  карты  звездного  неба).  Однажды  все  планеты  и  звезды  собрались  на  космический  совет.  Они  думали,  что  на  Земле  дети  и  их  родители  поссорились  и  решили  помочь  людям  (они  всегда  были  в  плохом  настроении  и  никогда  не  улыбались).  Солнце  сказало:  «Давайте  превратим  главные  силы  в  волшебных  мальчиков  и  девочек  и  отправим  на  Землю».  Звезды  одобрительно  замигали  и  растаяли  в  небе  (закрывается  карта).

Кукла  «Чубчик»:  «Здравствуйте,  дети!  Меня  зовут  «Чубчик».  Я  хочу  с  вами  познакомиться.  (знакомство).  Давайте  поиграем!  Проводится  психологическая  игра  «Ласковушка». 

   Дети  с  воспитателем  бросают  мяч  друг  другу,  называя  ласковым  именем  того,  кому  кидают  мяч.

«Чубчик»:  «Я  принес  волшебные  зеркала  (раздает  детям),  посмотрите  в  них,  и  вы  увидите  себя.  Вы  и  есть  самое  дорогое,  что  есть  на  свете.  Давайте  выучим  волшебные  слова,  которые  вы  будете  говорить  перед  зеркалом:

                 Свет  мой,  зеркальце,  скажи,

                 Правды  путь  мне  укажи:

                 Кто  на  свете  всех  дороже,

                 Всех  милее  и  пригоже?

                 Вижу,  в  зеркальце  ответ:

                 «Пред  тобою  меркнет  свет!

                 Каждый  встречный  и  прохожий  – 

                 Для  себя  он  всех  дороже».

                 Любит  пап  и  мам,

                 Но  дороже  всех – я  сам!

«Чубчик»  прощается  с  детьми.

Воспитатель:  «Чубчик»  оставил  нам  «живые»  камешки  (раздает).  Если  хотите  увидеть  «Чубчика»,  возьмите  в  руки  камешек,  сожмите  его,  представьте  приближение  «Чубчика»,  и  он  вновь  придет  к  нам  в  гости.

 

«УТРЕННИЙ  ТРЕНИНГ»

ЦЕЛИ  ЗАНЯТИЯ:   воспитывать  в  детях  потребность  радовать  своих  близких  добрыми  делами  и  заботливым  отношением  к  ним;  эмоционально  обогатить  детей  теплотой  и  поэзией;  воспитывать  добрые  отношения.

МАТЕРИАЛ:   картинка  или  веселая  игрушка  с  движущимися  руками,  ногами,  головой;  веселый  нарисованный  радиоприемник.

ХОД  ЗАНЯТИЯ:  

   Воспитатель  сообщает,  что  по  радио  передают  веселую  зарядку:  «Давайте  потренируем  руки  и  туловище».  Читает  стихотворение  А.Костецкого  и  вместе  с  детьми  дополняет  чтение  жестами  и  движениями:

    «Встать,  как  только  солнце  встанет,  (руки  тянут  вверх),

   И  тихонечко  к  окошку  руку  луч  к  тебе  протянет,  (руки  тянутся  вперед),

   Ты  подставь  скорей  ладошку  (подставляем  ладошки  солнышку),

   Пусть  тебя  увидит  мама  и  умытым,  и  обутым,  (проводят  ладонями  по  лицу,  

                                                                          наклоняются    и  дотрагиваются  до  обуви).

   Все  прибрав,  иди  к  ней  прямо  и  скажи  ей:  «С  добрым  утром,  мама!»  (дети

                                                                           повторяют).   

   А  потом  с  улыбкой,  с  песней  выйди  к  травам,   людям,   птицам

      разводят  руки  в  стороны),

   И  веселым,  интересным  день  твой  должен  получиться  (улыбаются  друг  другу).  

   Затем  воспитатель  предлагает  поиграть  в  пальчиковую  игру  «Пальчики  здороваются».   На  счет  «раз,  два,  три,  четыре,  пять»  поочередно  соединяются  пальцы  обеих  рук  – большой  с  большим,  указательный  с  указательным  и  так  далее.  Затем  все  вместе  дети,  шагая,  произносят  четверостишие:  «Каждый  день  по  утрам  делаем  зарядку.  Мы  сначала  будем  хлопать,  а  затем  мы  будем  топать.  А  сейчас  мы  повернемся  и  все  вместе  улыбнемся».

   Дети  улыбаются  и  расходятся  в  игровые  залы.

 

2.3 Контрольная диагностика уровня социализации детей

 

В заключительном третьем этапе мы провели среди испытуемых беседу, в ходе которой выявили окончательный уровень социализации дошкольников. На данном этапе опытно-практической работы мы решили определить самооценку дошкольников, исходя из того, что успешность социализации во многом зависит от самосознания, самооценки ребенка.

Беседа проводилась индивидуально с каждым  испытуемым. Состояла она из трех основных вопросов. Перед беседой с испытуемым проводилась предварительная работа, цель которой  познакомить ребенка с лестницей состоящей из трех ступенек, каждая из которых – это место где стоит сам ребенок.

Результаты беседы показали следующее.

100% испытуемых  поставили себя на первую ступень  для самых хороших детей.

На какую ступень поставит тебя мама? 83% детей без сомнения указали на первую ступень. 17% отметили вторую ступень для детей с удовлетворительным поведением. На вопрос «Куда тебя поставит твой друг?» мнения у детей тоже разделились. 66,5% испытуемых детей не долго думая отметили первую ступень лестницы. И только 33,5%  ребят указали на вторую (диаграммы  опытно-практической работы третьего этапа смотри в приложении).

Необходимо отметить, что отвечая на вопросы, никто из испытуемых ребят не указал на третью ступень, которая предназначалась для плохих, не дисциплинированных детей.

Исходя из этого, можно сделать следующий вывод: у испытуемых детей довольно высокая самооценка. Это положительно скажется на дальнейшей их социализации. Так как ребенок уверен в себе, своих силах, он без оглядки двигается вперед, познает все новое, открывает неизвестное, свободно чувствует себя не только среди сверстников, но и в кругу взрослых людей.

  

 

Заключение

 

Перед проведением исследования перед нами возникла проблема: влияет ли социоигровая педагогика на эффективность общения и самосознания дошкольника?

Теперь с уверенностью можно сказать: социоигровая педагогика положительно влияет не только на эффективность в общении, но и  на повышение самооценки дошкольника.

Игра раскрепощает даже самого замкнутого ребенка и активизирует его общение со сверстниками. А в ходе общения обогащается его познавательная сфера развития. Отсюда следует, что если активизировать общение ребенка через игровую деятельность, то повысится его самооценка и активизируется познавательная деятельность.

Наша гипотеза полностью подтвердилась.

На основе изученного материала и с использованием выводов проведенного исследования мы составили практические советы – рекомендации для родителей, воспитателей и всех, кто связан с воспитанием детей.

1. Подчеркните сходство между разными людьми. Для этого используйте словесные игры, в которых ярко выражено описание общих свойств и качеств человека.
2. Предлагайте детям игры и ситуации, в которых необходимы сотрудничество и взаимопомощь (моделируйте их совместную деятельность, предполагайте игрушки и игры, в которые лучше играть нескольким детям и т.п.). и конфликты, высказывать свои мысли и чувства, вместо того чтобы разрешать проблемы силой.
3. Вовлекайте детей в обсуждение межличностных конфликтов, возникших на моральной почве. Поощряйте их попытки найти альтернативный выход из этой ситуации и продумать его последствия.
4. Поощряйте различные формы игры. Обеспечивайте детей игровым материалом, чтобы они могли вместе конструировать, строить и т. и. Поощряйте совместную игру детей, предоставляя в его распоряжение дополнительный игровой материал или пространство в группе. Помните, что улыбка или доброе слово также являются поощрением. Вовлекайте менее «популярных детей в совместную деятельность вначале под вашим руководством, однако не стоит заставлять других детей принимать их в игру.
5. Используйте как словесные, так и иные формы проявления внимания к ребенку. Главное, чтобы они были разнообразны.
6. Воспитывайте в детях уважение к традициям и культуре как своим народа, так и других. Организуйте прогулки за пределы группы и территории дошкольного учреждения, посещение музеев, детских театров, где дети могут познакомиться с образами мировой культуры. Дайте детям представление о литературе, живописи, музыке разных народов.

Кроме этого нами разработано методическое пособие «Давайте жить дружно: развитие у детей коммуникативных способностей» для воспитателей и методистов ДОУ.

На наш взгляд, мы исследовали только малую часть из всей литературы, которая написана на тему социального воспитания. Эта тема настолько волнует педагогов и психологов, что они не останавливаются на достигнутом. И в свет выходят все новые и новые пособия, разработки, методики и программы в том числе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 

 

 

 

Библиография

 

1. Абраменкова, В.В. Социальная  психология детства в контексте  развития отношений ребенка в  мире / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. - 2002.№1. – С. 3 – 15.

2. Арушанова, А.Г. Коммуникативное  развитие: проблемы и перспективы/ А.Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. - 1998.№6. – С. 86-89.