Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков 15-16 лет

Критерий Т. Вилкоксона имеет определенный алгоритм подсчета. Первый шаг состоит из списка испытуемых в любом порядке, например в алфавитном.

 Второй шаг, вычислить  разность между индивидуальными  значениями во втором и первом  замере («после» - «до»). Определить, что  будет считать «типичным» сдвигом  и сформировать соответствующие  гипотезы.

Третий шаг, перевести разность в абсолютные величины и записать их отдельным столбцом (иначе трудно отвлечься от знака разности).

Четвертый шаг, проранжировать абсолютные величины разностей, начисляя меньшему значению меньший ранг. Проверить совпадение полученной суммы рангов с расчетной.

Пятый шаг, отметить те ранги, которые соответствует сдвигам «нетипичном» направлении.

 Шестой шаг, посчитать  сумму этих рангов по формуле:

å

где  – ранговое значение сдвигов с более редким знаком [10, С. 100-102].

Таким образом, исследование проводилось в три этапа: поиско-подготовительный, опытно-экспериментально и контрольно-обобщающий. были выбрана методики: опросник «Диагностика состояния агрессии» А. Басса –             А. Дарки, Тест «Оценка агрессивности в отношениях» А. Ассингера, проективная методика исследования личности тест «Руки» Э. Вагнера. Завершающим этапом был выбран метод математической статистики Т. Вилкоксон.

 

2.2. Характеристика выборки  и анализ результата исследования

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе 11 «А» класса МОУ СОШ № 2 г. Копейска, Челябинской области. В исследовании принимали участие 18 учащихся, среди них 6 мальчиков и 12 девочек в возрасте 15-16 лет. Из 18 человек 2 из них находятся под попечительством близких родственников.

Во время проведения психодиагностики группа достаточно дружная и сплоченная, также они активны и быстро справлялись поставленными задачами.

По словам классного руководителя, успеваемость в классе хорошая, ребята с удовольствием учатся и стремятся к положительным оценкам. Класс дружный и творческий, часто принимают участия в школьных, местных и городских  мероприятиях.

Для проведения эксперимента были использованы три методик.

Методика диагностики состояния агрессии  А. Басса – А. Дарки

Ребятам необходимо ответить на 75 утверждений. Если они согласны с утверждением, то рядом с ним нужно поставить знак «+», если же нет то «-». Данная методика позволяет определить доминирующие виды агрессии, индекс агрессии и индекс враждебности к себе и к другим людям.

Результаты диагностики по доминирующим индексам агрессии и враждебности отображены на рисунке 2, данные которой были обработаны и занесены в таблицу (см. Приложение 2, таблица 1).

Рисунок 2 - Результаты исследования шкал индекса агрессии и враждебности по диагностики А. Басса – А. Дарки

 

На рисунке 2 изображены 3 уровня показателей доминирующих индексов агрессии и враждебности.

Индекс враждебности, характеризуется реакцией на негативные чувства и негативные оценки людей и событий. По диаграмме видно, что у 11 человек (61,1%) выражен в норме допустимых значений, то есть среда развития, и условия воспитания подростков дают возможность справиться с данным состоянием.  У оставшихся 7 учеников (38,8%) индекс враждебности выражен как выше нормы. Из данных следует,  что учащиеся испытывают стойкую враждебность к людям, недоверие к взрослым вообще, трудности в общении со сверстниками, с окружающим миром. Интенсивная и длительная неприязнь, при которой чувства проявляются, открыто и активно, оказывает разрушающее воздействие и на самого ребенка. Подросток часто не понимает, что с ним происходит, не может разобраться в своих чувствах, что приводит то к взрыву эмоций, то уходу в себя, не желанию общаться. Так же стоит отметить то, что у подростки испытывают чувство враждебности по отношению к окружающим. Эти дети находятся в состоянии готовности проявлять негативные чувства открыто и активно. Ниже нормы по индексу враждебности у опрошенных нет.

Индекс агрессии характеризуется как тенденция к деструктивным межличностным отношениям. Агрессия имеет различную степень выраженности. Из 18 опрошенных только 8 человек (44,4%) имеют агрессию в пределах нормы. Это подростки, которые могут проявлять различные виды агрессии в особо значимых эмоциональных ситуациях, однако в обычных условиях агрессивность им не свойственна. У 5 же человек (27,7%) опрошенный, относятся к критерию низкой агрессии, которая может привести к пассивности, ведомости, конформности и других типов подобного поведения. Оставшиеся 5 человек (27,7%) имеют чрезмерное развитие агрессии, которая определяется как конфликтную, неспособную на сознательную кооперацию личности. Это агрессивные подростки доставляют массу хлопот в учебных учреждениях, вызывают беспокойство родителей, становятся причиной конфликтных ситуаций с ровесниками.

Результаты диагностики по выраженности видов агрессивного проявления у учащихся 11 класса изображены на рисунке 3. Сводная таблица результатов представлена в Приложение 2, таблица 2.

Рисунок 3 - Результаты исследования показателей видов агрессии по диагностики           А. Басса – А. Дарки

 

На рисунке 3 изображена диаграмма показателей видов агрессии, которая характерна для опрошенных респондентов.

По результатам исследования видов агрессии, можно судить о том, что у двух (11,1%) опрошенных подростков склоны к физической агрессии, они могут использовать физическую силу против другого лица. У 14 опрошенных (77,7%), средний уровень выраженности физической агрессии, что может говорить о наличии вероятности использования против другого физическую силу. У двух подростков (11,1%) имеют малую склонность к применению физической силы в отношении других.

По второй шкале, косвенная агрессия, которая скрывается или не осознается самим субъектом, выражена на высоком уровне у пятерых (27,7%) респондентов. У большинства – это 10 человек (55,5%) -  учащихся средний уровень агрессии, а у оставшихся трех учащихся (16,6%) низкий уровень агрессии.

Третья шкала, шакала вербальной агрессии, ругани, оскорбления склоны  7 опрошенных подростков (38,8%) опрошенных подростков. У 10 опрошенных (55,5%) имеют средний уровень вербальной агрессии, и только один (5,5%) не склоны ругаться и скандалить.

Четвертая шкала, шкала раздражительности. К раздражению склоны три человека (16,6%) опрошенных, в пределах нормы раздражительность диагностирована у 12 опрошенных (66,6%) опрошенных и только 3 подростка (16,6%) устойчивы к раздражителям.

Согласно пятой шкале негативизма, который вырежется в стремлении к противодействию всякому внешнему влиянию. Негативизм - это реакция на какую-то неудовлетворенную потребность. 5 учащихся (27,7%) присутствует высокий уровень негативизма, у 12 подростков (66,6%) средний уровень негативизма и только один опрошенный (5,5%) не склонен к противопоставлению своего мнения окружающим.

По шестой шкале обидчивость, где обидчивость, является эмоциональным свойством личности, определяет легкость возникновения эмоции обиды. Когда чувствительные стороны личности оказываются задетыми, бурного ответного аффекта не избежать. К таким относятся 9 из опрошенных респондентов  (50%), менее обидчивы 4 человека (22,2%), и обидчивость в пределах нормы у пятерых (27,7%).

Седьмая шкала подозрительность. К недоверчивым детям можно отнести семерых опрошенных респондентов (38,8%). Менее подозрительных относятся четыре человека (22,2%), оставшиеся 7 опрошенных (38,8%) это подозрительность в пределах нормы.

Последняя восьмая шкала чувства вины. Чувства вины не свойственно одному опрошенному респонденту (5,5%). Высокая выраженность чувства вины свойственно восьми опрошенным (44,4%)  и только 9 опрошенных подростков (50%)  имеют средне выраженность чувства вины.

Тест А. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях).

Испытуемым предлагается ответить на 20 вопросов, на которые предложено три варианта ответа: «а», «б» или «в». К каждому ответу приписывается определенное количество баллов. В варианту ответа «а» причисляется 1 балл, к ответу «б» 2 балла, а к «в» - 3. 

Результаты методики приведены в рисунке 4. Сводная таблица результатов представлена в Приложение 2, таблица 3.

 

Рисунок 4 - Результаты исследования по диагностики оценки агрессивности в отношениях (А. Ассингер)

 

На рисунке 4 изображена диаграмма показателей уровня оценки агрессивности в отношениях, которая характерна для опрошенных респондентов.

По результатам исследования уровня оценки агрессивности в отношениях, можно судить о том, что только у одного человека (5,5%) опрошенных преобладает излишняя агрессия, такому человеку характерна неуравновешенность и жестокость к другим людям. У шестерых (33,3%) опрошенных характерна подавленная агрессия - это обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. У одиннадцати респондентов умеренная агрессия (61,1%).

Последняя, третья методика - тест «Руки» Э. Вагнера.

При обработке ответов участников исследования рассматриваются и учитываются только критерии «Агрессии», «Указания», «Страх», «Эмоциональность», «Коммуникация» и «Зависимость».

Ответы, относящиеся к категориям «Агрессия» и «Указание», рассматриваются: как связанные с готовностью обследуемого к высшему проявлению агрессивности, нежеланием приспособиться к окружению.

Категории ответов: «Страх», «Эмоциональность», «Коммуникация» и «Зависимость» отражают тенденцию к действию, направленную на приспособление к социальной среде; при этом вероятность агрессивного поведения незначительна.

Ответы, относящиеся к категориям «Демонстративность» и «Увечность», при оценке вероятности агрессивных проявлений не учитываются, т.к. их роль в данной области поведения непостоянна. Категории «Активная безличность» и «Пассивная безличность» в анализе не участвуют, так как их влияние на агрессивность поведения не однозначно.

Так же при обработке данных учитывается общее количество ответов. Общее количество ответов свидетельствует о существующем запасе тенденций к действию, отражает энергетический потенциал и степень активизированности личности. Общее количество ответов в данном исследовании варьируется в промежутке от 15 до 25 ответов, что свидетельствует о среднем диапазоне.

Еще одним критерием обработки данных является процентное соотношение категорий. Чем выше процент ответов определенной категории, тем выше вероятность ее проявления в поведении, тем легче активизируется данная тенденция.

Ответы на первые две категорий «Агр» и «Дир» повышают вероятность проявления агрессии в открытом поведении. Их объединяет отсутствие стремления «считаться» с другими людьми, учитывать чувства, права и намерения других в своем поведении. Ответы, относящиеся к категории «Аф», отражают способность к активной социальной жизни, желание сотрудничать с другими людьми. Высокий процент ответов категории «Ком» является признаком высокой коммуникативности. Ответы категории «Деп» отражают потребность в помощи и поддержке со стороны других людей.

Согласно ответам учащихся, у подростков высокий процент в категориях «Коммуникабельность» и «Эмоциональность». В категориях «Агрессии», «Указания», «Страх» и «Зависимость» находятся в пределах нормы.

Склонность к открытому агрессивному поведению принято подсчитывать в баллах, а не в процентах.

По результатом исследования, у большинства опрошенных результаты «Ап» (агрессивное поведение) не превышает 1 (единицы). То есть у отдельно взятой личности, какие бы акцентуации или нарушения поведения не является агрессивно устремленным. Его агрессивность может существовать лишь потенциально — в формах страха или зависимости, в форме самоагрессии, но только в особо значимых ситуациях. Если показатель «Aп» имеет отрицательное значение, то проявление агрессии возможно лишь в особенно значимых ситуациях, что является нормой. Чем меньше значение «Aп», тем меньше вероятность открытой агрессии даже в особо значимых случаях. Только у нескольких респондентов «Ап» превышает 1 (единицу), в таком случаи у этих подростков агрессивность явно обнаруживается как тенденция или реальность поведения.

Таким образом, на основании констатирующего эксперимента, на базе 11 «А» класса, четко просматривается, что у подавляющего большинства уровень агрессивного поведения находится на оптимальном уровне (см. Приложение 2, таблица 5), но только у пятерых из опрошенных имеют высокие баллы агрессии.

 

Вывод по второй главе

Практическая часть работы проводилась на базе 11 «А» классе МОУ СОШ №2 г. Копейска, Челябинской области. В исследовании принимали участие 18 учащихся, среди них 6 мальчиков и 12 девочек в возрасте 15-16 лет.

Полученные результаты были обработаны и выражены в виде диаграмм и сведены в общие таблицы. После общего обследования подростков по использованным методикам, было выявлено 5 человек с агрессивным поведением из 18 респондентов участвовавшие в исследовании

Для проверки уровня проявления агрессивного поведения подростков 15-16 лет использованы следующие методы:

Опросник «Диагностика состояния агрессии» А. Басса – А. Дарки, у испытуемых индекс враждебности показал следующие результаты: 10 опрошенных (55,5%) враждебность в норме, у 6 человека (33,3%) выше нормы и у двоих подростков (11,1%) ниже нормы. Индекс агрессии у 4 человек (22,2%) агрессия в пределах нормы, у 9 (50%) ниже нормы, у 5 человек (27,7%) агрессия выше нормы.

По результатам теста А. Ассингера «Оценка агрессивности в отношениях» выявлен высокий уровень у одного человека (5,5%), у шестерых (33,3%) опрошенных подавленная агрессия, и у одиннадцати умеренная агрессия (61,1%).

По тесту «Руки» Э. Вагнера, было выявлено у четырех (22,2%) немного выше нормы результаты. У остальных 14 (77,7%) испытуемых агрессия проявляет себя только как потенциально.

Таким образом, на основании результатов констатирующего эксперимента, была выявлена группа из пяти человек с высоким уровнем агрессии. С данной группой из пяти человек будет проводиться коррекционная работа и будут даны практические рекомендации по коррекции снижения агрессивного поведения проявляющейся у подростков 15-16 лет.