Общее понятие о личности и ее психологических особенностях

Общее понятие о личности и ее психологических особенностях

Личностью называется конкретный человек, отличающийся определенными  индивидуальными физическими и  психическими особенностями.

 

Говоря о  личности, советская психология всегда имеет в виду человека как члена  общества. Личность немыслима вне  общества. Человек всегда является членом того или другого общественного  коллектива — семьи, школы, рабочего коллектива на предприятии и т. д. Активная деятельность человека в коллективе, взаимоотношения личности и коллектива в значительной степени определяют собой формирование индивидуальных черт личности.

 

Личность  всегда характеризуется определенными  психологическими особенностями.

 К ним  относятся потребности, интересы, идеалы и мировоззрение, политические  убеждения, физические и умственные  способности человека, его темперамент  и характер. Психологические особенности  личности исторически обусловлены.  Они получили свое развитие  в процессе общественно-трудовой  деятельности и потому выражают  общественную сущность человека, характеризуют те его черты,  которые развились у человека, как члена общества; их нельзя  рассматривать как продукт биологического  развития человека.

Человек, как  и другие живые существа, также  нуждается для своего существования  и деятельности в определенных условиях и черпаемых из внешней среды  средствах.

 

Потребностями называются внутренние состояния, переживаемые человеком, когда он испытывает настоятельную  нужду в чем-либо.

 

Характерными  особенностями потребностей, как  психических состояний, являются:

Конкретный  содержательный характер потребности, связанной обычно или с предметом, которым стремятся обладать, или  с какой-либо деятельностью, которая  должна доставить человеку удовлетворение (например, определенная работа, игра и  т. п.); в связи с этим различают  предметные и функциональные потребности (например, потребность в движении);

 

Более или  менее ясное осознание данной потребности, сопровождаемое характерным  эмоциональным состоянием (привлекательность  объекта, связанного с данной потребностью, неудовольствие и даже страдание  от неудовлетворения потребности и  т. п.);

 

Эмоционально-волевое  состояние побуждения к удовлетворению потребности, к нахождению и реализации необходимых для этого путей; благодаря этому потребности  являются одним из самых сильных  мотивов волевых действий;

 

ослабление, иногда и полное исчезновение этих состояний, а в некоторых случаях  даже превращение их в противоположные  состояния (например, чувство отвращения от вида пищи в состоянии пресыщения) при удовлетворении потребности;

 

повторное возникновение, когда нужда, лежащая в основе потребности, вновь дает о себе знать; повторность потребностей является важным их признаком: однократная, носившая эпизодический характер и больше не повторившаяся нужда в чем-либо не превращается в потребность.

 

Потребности человека многообразны. Обычно их делят на материальные, связанные с телесными нуждами (потребности в пище, одежде, жилище, тепле и др.), и духовные, связанные с общественным существованием человека: потребности в общественной деятельности, в труде, в общении друг с другом, в приобретении знаний, в изучении наук и искусств, потребность в творчестве и т. д. Наибольшее значение в жизни и деятельности человека имеют потребности в труде, в учении, эстетические потребности, потребность в общении с другими людьми.

 

Потребность в труде. Человек удовлетворяет  свои материальные   потребности  с помощью труда.  Он удовлетворяет  эти потребности в процессе жизни, усваивая определенную систему необходимых  для этого действий.

 

Современный человек, чтобы насытить и одеть  себя, не приготовляет сам необходимые  ему продукты питания и не делает ткань для необходимой ему  одежды, а получает все это от общества, сам участвуя в труде  по удовлетворению других потребностей общества. Общественный труд стал условием существования человека и вместе с тем самой главной его  потребностью.

 

В разных общественных формациях у представителей различных  классов общества потребность в  труде в связи с особенностями общественной жизни людей приобретает разный характер и выражается в разной степени.

 

Потребность в учении. Вместе с трудом в самом  процессе трудовой деятельности развивается  потребность в учении, в приобретении знаний. Для характеристики личности важно учесть как степень развития этой потребности, так и ее особенности. Например, одни люди стремятся удовлетворить  эту потребность путем самостоятельной

 научной  работы, другие — через усвоение  уже готовых знаний.

 

Эстетические  потребности. Важной чертой личности является потребность в эстетическом наслаждении  и в соответствующей творческой деятельности в области того или  другого искусства. Эта потребность  появилась уже на заре исторического  развития человека, едва только выделившегося  из мира животных. Как только человек  стал заниматься трудом, он стал придавать  изготовленным им предметам, орудиям, утвари эстетически приятные формы, украшал их сперва несложным, а затем более и более художественным орнаментом, удовлетворяя таким образом уже не естественные, непосредственно необходимые для жизни потребности, а эстетическую потребность в наслаждении прекрасным.

 

Вместе с  развитием общества развивались  и эстетические потребности человека, что привело к возникновению  многочисленных и сложных видов  искусства: живописи, скульптуры, архитектуры, музыки, литературы, театра, кино и т. д.

 

Для характеристики личности имеет значение как содержание и степень развития эстетических потребностей, так и способ их удовлетворения. У одних людей наиболее выражены эстетические потребности в музыке, у других в живописи, в танце; одни хорошо разбираются в совершенных  произведениях искусства, другие удовлетворяются  посредственными и примитивными. По способу удовлетворения эстетических потребностей одни люди могут быть отнесены к пассивному, или созерцательному, типу, другие — к активному, или творческому.

 

Потребности формируются у человека в течение  жизни. Заботы о правильной организации  потребностей являются одним из важных вопросов воспитания личности человека. Потребности испытываются человеком двояко: с одной стороны, как своеобразные эмоциональные переживания действительных нужд, неотложно требующих своего удовлетворения, с другой стороны, как осознание потребностей в форме тех или других представлений. Это осознание потребностей явилось условием сформирования интересов как качественно особых черт личности.

 

Интересы  выражают специальную направленность личности на познание определенных явлений  окружающей жизни и вместе с тем  более или менее постоянную склонность человека к определенным видам деятельности.

 

Особенностью  интересов является: 1) сосредоточенность  личности на довольно узком круге  областей знания и видов деятельности; например, интерес к медицине вообще и к ее специальной отрасли  — хирургии в частности; интерес  к технике вообще и к электронике  или автоматике в частности и  т. д.; 2) большая, чем обычно, конкретизация  целей и операций деятельности, которые  интересуют человека; 3) расширение и углубление знаний человека в данной специальной области и развитие у него соответствующих практических навыков и умений; 4) активизация не только познавательных процессов, но и творческих усилий человека в данной области.

 

Интересы  всегда характеризуются своеобразным эмоциональным удовлетворением, побуждающим  человека к длительному занятию  соответствующей деятельностью. Вместе с тем в большинстве случаев  интересы связаны с развитием  и совершенствованием знаний и навыков, с продвижением человека вперед в  интересующей его области. Часто природу интересов понимают неправильно, сводят ее к внешней занимательности, к любопытству. Между тем всякий действительный интерес обязательно содержит в себе следующие три стороны:

знания, которыми человек обладает в интересующей его области,

 

практическую  деятельность в этой области и

 

эмоциональное удовлетворение, которое человек  испытывает в связи с этими  знаниями и этой деятельностью.

 

Чувство удовлетворения обязательно присутствует во всяком истинном интересе, но не само по себе, а как органически связанное  с данной областью знаний и практики.

 

Педагогически важно начинать воспитание интересов  с предварительного сообщения необходимых  начальных знаний в данной области  и с организации соответствующей  практической деятельности, умело соединяя их с чувством удовольствия, вызываемого  успехом в овладении соответствующими знаниями и навыками.

 

При этом необходимо содействовать формированию у воспитанников  разносторонних общественно значимых интересов. Ведь интересы у одного человека могут проявиться в виде страсти  к простому коллекционированию каких-либо предметов, у другого наблюдается  наличие интересов, имеющих большое  общественное значение, когда деятельность в интересующей человека области  помогает продвигаться вперед всему  обществу. Таковы, например, интересы в  области науки, техники, искусства.

 

Для характеристики личности большое значение имеют:

Содержание  и характер интересов. Различают  интересы глубокие и поверхностные, сильные, целиком захватывающие  человека и побуждающие его к  серьезной деятельности, к преодолению  препятствий на его пути, и слабые, связанные с пробуждением инициативы и творческой активности человека; «созерцательные», в которых человек  больше удовлетворяет свою любознательность, пользуясь достижениями других людей.

 

Устойчивость  или, наоборот, легкая переключаемость  интересов иногда на прямо противоположные  виды деятельности.

 

Узость или  многогранность интересов, когда у  одного человека интересы сосредоточены  в какой-либо небольшой специальной  области, а у другого, наоборот, обнимают разнообразные отрасли знании и  виды деятельности. Мировоззрение представляет собой понимание человеком самых общих основ и закономерностей природы и общественной жизни, связанное с осознанием им своих обязанностей перед обществом.

 

Характерные для данного человека мировоззрение  и политические убеждения являются ведущими мотивами его деятельности, придавая ей определенную целенаправленность. Эти взгляды и убеждения обусловливают  поведение человека и выбор им своего жизненного пути. Они всегда формируются и развиваются в  связи с условиями его общественного  бытия и вместе с тем под  влиянием господствующих в данном обществе политических идей и научных теорий.

 

Мировоззрение отдельного конкретного человека всегда определяется исторической эпохой и  общественным сознанием этой эпохи. В общественной жизни всегда сначала  изменяются материальные условия жизни  общества, производительные силы и  производственные отношения, и лишь затем и в соответствии с ними изменяются и общественные идеи и  теории. Возникнув на базе назревших  задач развития материальной жизни  общества, эти идеи овладевают сознанием  людей, становятся основой их активного  отношения к жизни и через  их деятельность сами воздействуют на материальную жизнь общества.

Для характеристики личности большое значение имеют:

 

Содержание  мировоззрения человека и его  классовая сущность.

 

Цельный характер мировоззрения и убеждений, отсутствие или наличие в них противоречий, половинчатости, отражающих противоположные  интересы разных классов общества.

 

Степень осознанности человеком своего мировоззрения. Например, в условиях капиталистического общества отдельные представители рабочего класса стихийно влекутся к социализму и проявляют правильное классовое  чутье при оценке тех или других событий экономической и политической жизни, но вместе с тем часто не отдают себе отчета в объективных  законах развития общества, не понимают сущности классовых противоречий и  классовой борьбы.

 

Мировоззрение того или другого человека всегда находится в состоянии развития, уточнения, углубления; в нем нередко  наблюдается борьба новых, передовых, прогрессивных идей с пережитками  и привычками старого сознания. Мировоззрение и политические убеждения человека формируются в процессе жизни, под влиянием воспитания, путем сознательной, активной работы человека над углублением своих знаний и повышением своего идейного уровня. Они представляют собой ведущую сторону личности, находят свое выражение во всей деятельности человека, определяют собой важнейшие черты его характера.

 

Социально-психологический  подход к пониманию личности

 

Издавна люди замечали зависимость своего поведения  от социального окружения и от собственной психики, которые побуждали  их приспосабливаться к условиям жизни и одновременно проявлять  способность к свободному выбору. В истории психологии такое сочетание психики и внешних воздействий и стимулов зафиксировано в многочисленных теоретических концепциях по изучению проблемы соотношения «индивидуального» и «социального» в личности, которое зиждется на философских основах, психологических исследованиях - от антропологический, за которыми человек, прежде всего биологическая существо, и определяет ее роль и место в социуме, к таким, которые за основу берут приоритет социальной среды в становлении развития личности. Социально-психологические теории личности, рассматривая ее в разных аспектах, исходят как из интересов индивида, приоритетности его коммуникативного, нравственного потенциала в профессиональном росте, его знаний, стиля и культуры общения, так и по важности социума, социальных отношений в становлении личности. И от того, над чем превалирует, зависит теоретическое обоснование определенного типа и социальной программы поведения индивида, определенной стратегии действия, других социально-психологических характеристик человека.