Начальное профессиональное образование - фактор наращивания человеческого капитала

Находясь в коллективе учебного заведения, учащиеся попадают в проти­воречивые ситуации между желанным всеобщим уважением к себе и неадек­ватным ему восприятию себя другими. Они имеют проблемы: во-первых, с учи­телями, во-вторых, с другими учащимися. Наличие противоречий в данной сре­де объективно связано с особенностями «переходного» возраста, с желанием самоутвердиться, что в частности отмечается в исследованиях конфликтов в учебном заведении. Авторы исследования конфликтов в школе (Табл.2), например, отмечают, что конфликты в данной среде - характерное явление. В учебном за­ведении происходит интенсивный процесс социализации личности, и в зависи­мости от того, сколь успешно осуществляется этот процесс, - в первую очередь освоение духовных, нравственных ценностей, - снижается (возрастает) частота конфликтов. Именно духовность - детерминирующее основание деятельности, поведения, поступков людей. При этом имеются в виду все субъекты образова­тельного учреждения.

С данными выводами совпадают и наши заключения.

—              68,5% учащихся имеют проблемы, связанные со своим поведением, 76,1% - с отношениями с одногруппниками, 84,8% — с учителями;

—              98,6% респондентов имеют друзей (подруг), причем 50,0% - из числа одногруппников;

—              по шкале жизненного кредо друзей позитивные смыслы «перевешивают»;

—              несмотря на общее благополучие, связанное с пребыванием в профессиональном учебном заведении, учащиеся нередко втягиваются в конфликтные отношения, и главным образом с учителями.

Результаты нашего исследования позволяют отметить, что 75,7% опрошенных считают себя достаточно взрослыми, чтобы принимать решения, касающиеся учебы, досуга, поведения. Ответы на вопрос: «Какая позиция Вам ближе?» показывают, что 15% ощущают себя взрослыми, то есть способными самостоятельно принимать решения, умеющими постоять за себя (к ним относятся в первую очередь те, кто имеет подработки –      37,7%); 54,3% считают себя девушкой (юношей); 24,3% - подро­стком; 0,4% - ребенком.

54,3% учащихся профтехшколы считают себя верующими, в том числе 21,7% посещают церковь; к неверующим себя относит каждый четвертый.

Более половины опрошенных положительно относятся к тому, что у них должен быть образец для подражания, идеал.

На вопрос: «Какие черты Вы бы включили в характеристику вашего идеала?» ответы распределились следующим образом (в %):

69,9 68,8 68,8 67,0 64,9 60,5 60,1 . 56,9 56,9 56,9

■■'■    45,3

■•     43,5 l

-'■■■■"■  42,8

38,8

■'   31,5

' '    30,1

29,3

27,9

27,2

26,4

' ■■■    19,6

■■"'■'■   18,8

' !"   16,7

11,2

I.                      Доброта

II.              Честность

III.                  Умение постоять за себя

IV.                Смелость

V.              Храбрость

VI.              Физическая сила

VII.              Самостоятельность

VIII.              Стремление быть справедливым

IX.              Уважение к старшим

X.              Трудолюбие

XI.              Гуманность, человечность

XII.              Дисциплина
XIII. Интерес к учебе

XIV.              Увлечение новым

XV.              Коллективизм

XVI.              Общественная активность

XVII.              Патриотизм

XVIII.Способность к творчеству

XIX.              Гражданственность

XX.              Принципиальность

XXI.              Критичность мышления

XXII.              Готовность поступить по рекомендации учителя

XXIII.  Изворотливость

XXIV. Наглость

Почти абсолютными характеристиками идеала для подражания являются традиционные, присущие русской культуре качества: доброта, честность, смелость, умение постоять за себя. С большим «отрывом» от них рассматриваются: дисциплина, интерес к учебе, увлечение новым, способность к творчеству. Критичность мышления. А такие качества, как общественная активность, пат­риотизм, гражданственность и принципиальность, интересуют меньшую часть респондентов: от 30,0% до 26,4%. Если принимать во внимание, что качество идеала предполагает желание развить их у себя, то есть основание думать, что из данной категории опрашиваемых выйдут в основной массе добрые и честные люди, уважающие труд и старших. Но что это даст отечеству и обществу, пока не ясно.

Поведение любого человека оценивается относительно общей культуры и той, к которой он принадлежит. В условиях переоценки нормативных культур­ных ориентиров, которые переживает современное общество, поведение моло­дежи обусловлено гораздо большим разнообразием факторов, чем в идеологи­чески тоталитарном государстве. И сегодня на индивидуальном уровне оно представляет собой «пестроту» моделей как условных образцов взаимодейст­вия и ориентиров. В нашем анализе мы опираемся, в частности, на положение о том, что важным показателем в поведении молодых людей является их отно­шение к старшим и таким как они сами. Выполняя трансляционную функцию (связь между поколениями своих отцов и своих детей) в обществе, именно мо­лодежь закрепляет, изменяет и формирует характер этих отношений.

Восприятие своих родителей учащимися также стало предметом нашего внимания. Опрос показал, что более половины опрошенных (56,5%) включили бы в свой идеал для подражания уважение к старшим. Это один из приоритет­ных показателей в ряду предпочтений. Образцом для поведения у большинства учащихся являются родители и их родственники - 63,8%, только 33,0% на этот вопрос ответили отрицательно. Среди тех, кто ответил положительно, объектом для подражания выступили: отец - для 23,6% и мать - для 18,1%, дедушка и бабушка - 4,7%, 14,9% - брат или сестра. Гораздо более скромное место среди образцов для подражания занимают учителя - немногим более 10%.

              Значит, отношение к старшим формируется, главным образом, семьей, близкими. Возможно, именно семья дает установки и на выбор форм и образ­цов поведения учащихся, отношения к поведению других.

Отношение к поведению сверстников отражает косвенным образом те ха­рактеристики, которые присущи самим респондентам, а также позицию в от­ношении тех или иных форм поведения людей в обществе. Данные таких от­ношений и позиций получены в результате ответов на вопрос «Как Вы относи­тесь к Вашему одногруппнику, если он...». Данные ответов представлены в таблице, приведенной ниже в таблице 2.

              Таблица 2             Отношение к действиям и поведению одногруппников (в %)

Нарушение дисциплины — явление для учащихся профтехшколы, как видно, неодобряемое: 40,3% отрицательно относятся к тем, кто нарушает дис­циплину. Еще большую отрицательную реакцию получают те, кто бьет слабого - 61,2% и употребляют наркотики - 56,5%. Меньше всего беспокоят и даже на­ходят одобрение те одногруппники, которые имеют низкую успеваемость -

14,9%, курят - 17,4%. Для 43,1% и 48,3%, соответственно, эти явления безраз­личны. В какой-то мере такое отношение находит отражение в собственном по­ведении: 58,7% употребляют спиртные напитки, 11,6% - приходилось прини­мать наркотики.

Поведение учащихся по-разному воспринимается в группе таких, как они, и это восприятие оценивается респондентами неоднозначно, что представлено в таблице 3.

         Таблица 3                 Отношение к нарушениям дисциплины

Как видно, опрошенных очень затрагивает то, как их поведение воспри­нимается окружающими. Они стремятся к одобрению, но его получает лишь 5,8%, если они нарушают дисциплину. В этой ситуации нельзя говорить о дест­руктивном поведении в среде сверстников. Возможно, это связано с тем, что члены группы, какими являются учащиеся профтехшколы, дополняют друг друга в своих способностях, не ущемляя достоинства других, или имеют оди­наковые. Это видно из таблицы 3, включающей результаты опроса первокурс­ников.

          Таблица 4               Относительная оценка своих способностей (в%)