Развитие вокальных способностей учащихся в условиях общеобразовательной школы

  Свердловский музыкально  эстетический педагогический  колледж 
 
 
 
 
 

Развитие  вокальных способностей учащихся в условиях общеобразовательной  школы

(на  примере работы с вок.ансамблем) 
 
 
 
 
 

Выполнила : студентка 2 курса

Федорец Анжелика

Преподаватель: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Екатеринбург-2009 
 
 
 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение  …………………………………………………1-5

Описание  опыта

Критерии  и принципы выявления 

вокальных способностей………………………..................8

Методические  основы  деятельности

ансамбля                         …………………………………...10 

Приёмы и методы развития дыхания…………………….15

Дикция  и артикуляция…………………………………….16

Постановка  голоса…………………………………………16

Охрана  детского голоса …………………………………...17

Результативность  педагогического  опыта ……………18

Список  использованной литературы .............................22

Приложение 1. Упражнения для развития

певческого  дыхания

Приложение 2. Упражнения для развития

дикции  и артикуляции

Приложение 3. Упражнения на распевание (ноты)

Приложение 4. Упражнения, способствующие

охране  голоса 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

    Сегодня, как никогда, является актуальной проблема самовыражения, самореализации, самоактуализации ребёнка. К сожалению, обычные условия  школьного обучения часто не дают возможности ученику раскрыть себя. Творчески одарённый ребёнок  – это далеко не всегда «идеальный» ученик в традиционном понимании. Более того, как утверждают отдельные психологические теории одарённости, коэффициент интеллектуального развития может быть обратно пропорционален уровню креативности человека. Таким образом, учебная деятельность не всегда  обеспечивает школьнику успех.

    . Успешность, пережитая ребёнком  в школе, обеспечивает его дальнейший  жизненный успех.

    В последнее время занятия в  эстрадном коллективе стали особенно популярными среди детей и  их родителей. Вызвано это в том  числе и  победами представителей нашей страны на международном детском конкурсе «Евровидение». Более того, новейшие компьютерные технологии, современная музыкальная аппаратура дают возможность ребёнку, даже не знающему основ вокальной техники, попробовать свои силы в искусстве пения. Эстрадное пение стало одним из самых доступных видов творчества.

    Воспитание  детей на вокальных традициях  является одним из важнейших средств  нравственного и эстетического  воспитания подрастающего поколения. Песня – это эффективная форма работы с детьми различного возраста. Занятия в ансамбле эстрадной песни пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду.

    Цель  опыта: развить вокальные способности учащихся в ансамбле эстрадной песни через выбор оптимальных методов и приёмов постановки голоса, привития художественного вкуса, через создание атмосферы творчества и самовыражения.

     Само  слово "вокал" в переводе с итальянского языка обозначает «голос». Однако сам голос, по сути, является всего лишь инструментом, в то время как искусство пения гораздо сложнее и шире одного звуковедения. Искусство пения рисует в нашем воображении определенные образы, отражает наши эмоциональные состояния. В процессе пения принимает участие не только звук, но, и что не менее важно, - осмысленное слово. Вокал в данном случае можно рассматривать как некий технологический процесс художественного пения. Вокал – это важнейший инструмент подачи творчества, донесения основных идей, эмоций и смысловой нагрузки композиции, определяющий индивидуальную манеру исполнения. Занятие вокалом - это не просто постановка голоса, это творческий процесс, который раскрепощает воображение творческого человека. Музыкант начинает видеть свое творчество в ином ракурсе, открывает новые горизонты.

     Современное эстрадное вокальное искусство  во всем многообразии своих средств и форм оказывает огромное влияние на сознание, чувства, вкусы, формирование эстетического отношения к действительности, развитие творческих качеств личности. И именно поэтому актуальной и значимой представляется проблема развития вокальных способностей детей, формирования певческих навыков, воспитания духовности, самореализации и саморазвития. Развитие вокальных способностей обеспечивается в единстве с интеллектуальным и личностным развитием детей, их индивидуальными потребностями.

    Анализ  проблем, касающихся развития голоса, рассмотрен в работах Емельянова В.В., Дмитриева Л.Б., Менабини А.Г., Шаляпина Ф.И., Морозова В.П. и других авторов. Результаты исследований показывают, что в научно-педагогической литературе представлены методики, направленные на развитие и постановку академического певческого голоса. Проблема развития постановки эстрадного голоса до конца не изучена,   фундаментальная научно-теоретическая база до конца не сформирована, несмотря на десятилетия существования эстрадного исполнительства. Однако в нашей стране много талантливых педагогов-практиков, о чём свидетельствуют результаты участия творческих коллективов и солистов в конкурсах различного уровня. В этой связи можно констатировать сложившееся противоречие: наличие высоких результатов в практике и отсутствие достаточного, системного теоретического обоснования вокальной педагогики.

    Каждый  учитель выбирает для себя приемлемую методику  работы с учащимися по развитию их вокальных способностей.

    Существующие  конкурсы эстрадной песни дают возможность  знакомиться с  вокально-исполнительской  манерой, стилевыми особенностями  эстрадного жанра различных коллективов. Однако стихийность перенимания исполнительского опыта  творческих детских эстрадных коллективов должна заменяться целенаправленной работой по формированию и воспитанию детей-музыкантов, творчески одарённых личностей. Для решения этих задач руководитель должен сам обладать всеми необходимыми знаниями и навыками исполнительской манеры эстрадной песни. Нельзя обойтись без осмысления вокально-технической стороны исполнения эстрадной песни на протяжении всего процесса обучения. Песенные навыки и работа над их совершенствованием являются основными элементами овладения эстрадно-песенным исполнительством.

      Новизна состоит в том, что в нем обобщены и представлены наиболее эффективные методы и приёмы развития вокальных способностей детей на основе классической методики постановки голоса и некоторые методы западноевропейской вокальной школы.

    Теоретическая значимость обусловлена его вкладом в решение проблемы развития вокальных способностей учащихся на уроках вокального ансамбля в общеобразовательной школе.

    Практическая  значимость состоит в разработке системы принципов и этапов педагогического взаимодействия, описании методических приёмов в работе ансамбля эстрадной песни.

    Становление данного опыта проходит в МОУ ДОД «Дом детского творчества»в г.Екатеринбурге в работе с вокальными ансамблями 1-2 кл и 5-6 классов.  

    Описание  опыта работы

    Критерии  и принципы выявления  вокальных способностей

    В деятельности ансамбля эстрадной песни  я реализую комплексный подход: выявление природных музыкальных способностей  учащихся при прослушивании и приёме в коллектив, последовательная работа над развитием необходимых вокальных умений и навыков с элементами актёрского мастерства и хореографии.

     В результате проведенных В.П. Морозовым (Институт психологии РАН, Москва) научно-экспериментальных исследований вокального творчества певцов разных жанров и профессиональных уровней, включая выдающихся мастеров вокального искусства, обобщения их высказываний о достоинствах и недостатках певческого голоса, был выделен ряд разного рода критериев вокальной одаренности, а также условий перспективности ее дальнейшего развития. К числу основных таких показателей относятся следующие:

1. Акустические особенности певческого голоса: тембр, звонкость, яркость и в то же время мягкость, певучесть.
2. Особое певческое дыхание и максимальное использование певцом резонансных свойств голосового тракта.
3. Особые психологические способности певца:

• музыкальность; музыкальный слух – пассивный, активный, мелодический, тембровый, ладовое чувство, музыкальная память и др.;

• хороший вокальный слух, т.е. способность к обучению хорошей певческой технике на слух;

 
 
 

• хороший эмоциональный слух, т.е. способность к распознаванию эмоционального состояния другого человека по звуку его голоса и воспроизведению собственным голосом тонких оттенков эмоциональных чувств и переживаний;
• хорошие художественно-исполнительские способности, художественный вкус, богатое воображение, чувство стиля произведения, способность к созданию совершенных художественных образов как голосовыми, так и актерскими средствами сценического поведения.
• хорошая обучаемость, т.е. способность к овладению специальными способностями.

      В соответствии с определёнными выше критериями идет воспитание  творческих способностей детей 

Методические  основы деятельности ансамбля

    После набора детей в ансамбль осуществляется работа над формированием и совершенствованием певческих навыков.

     Систему своей работы над развитием вокальных способностей учащихся ансамбля строится, исходя из следующих дидактических принципов:

     Принцип развития вокальных способностей (рост исполнительских возможностей). Он реализуется при целенаправленной работе по плану:

• постановка дыхания и работа над ним;
• работа над вокальными упражнениями от простого к сложному;
• работа над дикцией и артикуляцией;
• постепенное расширение диапазона и совершенствование вокальной техники;
• работа над вокальными приёмами эстрадной песни;
• работа над единой манерой исполнения произведения.

     Принцип единства технического и художественного  развития исполнения. Важно знать, каким должен быть правильный звук, и важно уметь его узнавать. Освоение сложных, ритмически разносторонних песен невозможно без приобретения вокально-технических навыков. Переход от простого к сложному при формировании вокальных навыков и освоения учебного материала ведёт к появлению вокального мастерства.

     Принцип слухового восприятия и перенимание  исполнительской  манеры. Этот принцип основан на личном, субъективном восприятии во время прослушивания записи изучаемого песенного материала, а также во время прослушивания руководителя. Ребенок даёт оценку услышанного и стремится на практике продемонстрировать то, что запомнил.

     Принцип беспрерывного обучения и творческой активности. Постоянные занятия вокалом позволяют создать систему в обучении. Благодаря регулярным занятиям в вокальном ансамбле происходит постоянная тренировка голосового аппарата, полноценное развитие голоса и формирование песенного стереотипа. Концертная деятельность формирует интерес к эстрадному искусству и помогает творчески подходить к исполнению песни на сцене.

     Принцип последовательности в обучении. Этот принцип предусматривает постепенное движение от теоретических знаний до практических занятий, от простых упражнений на примарных тонах голоса до сложных с целью развития возможностей голоса детей.

     Принцип творческого развития личности и заинтересованности. Формирование исполнителя как творческой и всесторонне развитой личности. Задача реализации этого принципа – объединить все предыдущие принципы в один, что позволит воспитать ребёнка как заинтересованную и влюблённую в эстрадное искусство личность. Формирование творческой личности невозможно без развития творческого мышления учащегося. Умение искать свой вариант творческой интерпретации песни. Сюда входит работа над нюансами, звуковыми украшениями, а также над словом и раскрытием образа песни.