Организация социальной помощи семьям с детьми с ограниченными возможностями (на примере БУ КЦСОН "Пенаты")

В современной психологической  науке проблема совместной деятельности ребёнка со взрослым и сверстником, их взаимодействия, сотрудничества является одной из наиболее актуальных. И этому есть несколько причин. Во-первых, сегодня общество начинает предъявлять к человеку новые требования и, в первую очередь, это умение работать в коллективе. С каждым годом индивидуальные формы работы уступают место командным, при которых люди должны уметь находить общий язык, действовать согласованно. Так как умение работать в команде не формируется само по себе, усилия педагогов должны быть направлены на создание ситуаций общения между детьми. Отличительной чертой учащихся с речевой патологией является недостаточная сформированность высших психических функций (ВПФ): низкий уровень слухоречевого и зрительного восприятия и внимания, слабая произвольная память, недоразвитие мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и т.д.). У большинства учащихся речевая патология отягощена сопутствующими нарушениями в эмоционально-волевой и познавательной сфере. Общение выступает как одно из важнейших условий развития ребенка, формирования его личности. Дети с нарушениями в речевом развитии мало общаются друг с другом, не могут полноценно овладеть коммуникативными средствами. Недостаток общения приводит к неумению учитывать поведение игрового партнера, стремление разрешить конфликтную ситуацию "силовым" способом. Эти затруднения не исчезают с возрастом без специально организованной работы по формированию коммуникативно-речевых умений. Уже начиная с младшего школьного возраста, необходимо целенаправленно учить детей видеть друг друга, взаимодействовать в ходе решения какой-либо учебной задачи, то есть сотрудничать.

Диагностика уровня социально-личностного  развития детей показала, что не все дети могут самостоятельно научиться  общению, часть младших школьников испытывают трудности при взаимодействии со взрослыми и сверстниками. Такие дети в совместной деятельности не учитывают интересы партнера, имеют невысокий социальный статус в группе сверстников. С целью повышения уровня социально-личностного развития была разработана и апробирована Программа развития "Психолого-педагогическое сопровождение процесса социализации детей младшего школьного возраста с нарушениями речи".

В совместной работе психолога, логопеда, специалиста по социальной работе, специалиста ЛФК является создание у учащегося с речевой патологией установки на успех и формирование положительной "Я-концепции". В реализации программы были использованы разные методы обучения младших школьников: дети участвовали в подготовке атрибутов к игровым ситуациям, обогащался их словарный запас. Способность детей к перевоплощению проявлялась в игре-драматизации и давала им возможность переносить новые навыки в спонтанную речь. Игровые ситуации помогали детям наладить контакт друг с другом, научиться пользоваться мимикой и определенными жестами, управлять своим голосом. Обращалось внимание на умение младших школьников пользоваться разными типами реплик. Поощрялось использование детьми в речи инициативных реплик. Особое внимание уделялось овладению формулами этикета. Участвуя в таких игровых ситуациях, дети учились доброжелательно взаимодействовать с партнерами, слушать товарища, адресовывать свои реплики собеседнику.

В процессе продуктивной деятельности педагог-логопед показывал  детям, что положительные и доброжелательные отношения между ними влияют на эффективность работы, учил бережно относиться к работе товарищей, радоваться их успехам, оказывать помощь партнерам по деятельности, давать им советы. Подобная форма организации занятий способствовала развитию у детей навыков совместного взаимодействия, сотрудничества со сверстниками и активизации речевого общения в ходе совместной деятельности, закреплению в обращениях сверстников продуктивных коммуникативно-речевых высказываний.

Проверка эффективности  реализации программы показала, что уровень социально-личностного развития у детей заметно повысилась

На основании полученных результатов формирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что у младших школьников произошли  не только количественные, но и качественные изменения в развитии коммуникативно-речевых умений, а повышение уровней коммуникативно-речевых умений и показателей уровня социально-личностного развития детей свидетельствуют об эффективности реализации программы.

Таким образом, мы теоретически и практически доказали гипотезу исследования: если разработать программу, которая включает социальную, реабилитационную, психотерапевтическую помощь для семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, то

будут сформированы основы более эффективной социальной адаптации детей с ограниченными возможностями;

возможно социально-личностное развитие детей.

Поставленные задачи решены, гипотеза подтверждена, цель выпускной  квалификационной работы достигнута.

 

Список литературы

 

Нормативно-правовые акты

1. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.) // "Библиотечка Российской газеты", выпуск № 22-23, 1999.

2. Государственный доклад "О положении инвалидов в Российской Федерации". - М., 2007. - 235 с.

3. Градостроительный Кодекс Российской Федерации от 29.12.2004 № 190-ФЗ. (ред. от 19.07.2011) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2011).

4. Декларация о правах инвалидов (утв. Резолюцией тринадцатой сессии Генеральной Ассамблеи ООН 3447 (XXX) от 9 декабря 1975 г.) // Текст Резолюции размещен на сервере ООН в Internet (http://www.un.org)

5. Декларация о правах инвалидов. Принята 09.12.1975 Резолюцией 3447 (XXX) на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН.

6. Закон об образовании. (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 № 12-ФЗ, от 16.11.1997 … (в ред. Федерального закона от 03.06.2011 № 121-ФЗ) Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"

7. Закон РФ от 15 мая 1991 г. N 1244-1 "О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на чернобыльской АЭС" (ред. от 22.08.2004).

8. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. № 195-ФЗ (КоАП РФ) (с изменениями и дополнениями)

9. Конвенция Международной организации труда № 159 о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов (Женева,20 июня 1983 г.), Рекомендация Международной Организации Труда от 20 июня 1983 г. № 168 о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов // Международная Организация Труда. Конвенции и рекомендации. 1957-1990, том 2.

10. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) // Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI, 1993.

11. Конвенция по профессиональной реабилитации и занятости (инвалидов) от 1983 г. (№ 159) (МОТ)

12. Международная классификация дефектов, инвалидности и нетрудоспособности (МСДИН), Всемирная организация здравоохранения, Женева, 1980 год.

13. Налоговый кодекс Российской Федерации. Часть вторая. (по состоянию на июль 2011 г. в ред. Федеральных законов от 05.08.2000 № 118-ФЗ, от 29.12.2000 № 166-ФЗ, от 30.05.2001 № 71-ФЗ, от 06.08.2001.)

14. Постановление Правительства от 10 января 2002 года № 2-ФЗ "О социальных гарантиях гражданам, подвергшимся радиационному воздействию вследствие ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне

15. Постановление Правительства РФ от 03.10.2002 № 732 (ред. от 30.12.2005)"О федеральной целевой программе "Дети России" на 2003 - 2006 годы" // Собрание законодательства РФ, 14.10.2002, № 41, ст.3984.

16. Постановление Правительства РФ от 13 августа 1996г. № 965 "О порядке признания граждан инвалидами" // СЗ РФ от 19 августа 1996г. № 34, ст.4127

17. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (с изменениями и дополнениями на 1 мая 2009 г.).

18. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (приняты Генеральной Ассамблеей ООН 20.12.1993)

19. Указ Президента РФ от 1 июля 1996 г. № 1011 "О мерах по обеспечению государственной поддержки инвалидов" (в ред. Указа Президента РФ от 05.10.2002 № 1129)

20. Федеральная служба государственной статистики Российской Федерации. Защита прав детей в Российской Федерации // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. - № 7 (324). - 2007

21. Федеральный закон "О лицензировании отдельных видов деятельности" от 08.08.2001 № 128-ФЗ. (ред. от 29.12.2010) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2011)

22. Федеральный закон "О ветеранах" от 12.01.1995 № 5-ФЗ. (ред. от 09.12.2010)

23. Федеральный закон от 2 августа 1995 г. № 122-ФЗ "О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов" Принят Государственной Думой 17 мая 1995 года Одобрен Советом Федерации 21 июля 1995 года (в ред. Федеральных законов от 10.01.2003 N 15-ФЗ, от 22.08.2004 № 122-ФЗ).

24. Федеральный закон от 22 июля 1993 г. № 5487-1 "Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан" (с изменениями на 18 июля 2011 года)

25. Федеральный закон от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ (ред. от 23.07.2008)"О социальной защите инвалидов в Российской Федерации". // Собрание законодательства РФ. - 1995. - № 48. - ст.4563.

26. Федеральный закон от 8.06.2007 № 163249-4 - ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья "изд. "Собрание законодательства РФ", № 31, ст.382

Методическая литература:

27. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

28. Безух С.М., Лебедева С.С. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов. - СПб.: Речь, 2007. - 112 с.

29. Бочарова В.Г. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы / Материалы международной научно-практической конференции. - М.: Издательство Тюменского государственного университета, 2003. - С.131-142.

30. Васильева Н.В. Социологические концепции исследования инвалидности / Н.В. Васильева // Социологический сборник. - Вып.7. - М.: Социум, 2007. - 115 с.

31. Василькова Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 321с.

32. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для вузов, фак. соц. педагогики и соц. Работы. / Б.Н. Алмазова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - 4-е изд., стер. - М.: Academia, 2007. - 192с.

33. Гидденс Э. Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 703с.

. Гонтмахер Е.Ш. Социальная политика в России: уроки 90-х г. - М.: Гелиос АРВ, 2009. - 336с.

34. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. - М.: Ин-т социальной работы, 2006. - 121с.

35. Демографический энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1995. - 608с.

36. Денсон К. Независимая жизнь: проблемы общественного сознания // Американская реабилитация. - 1999. - №4-5. - С.12.

37. Иващенко Г., Ким Е. Московский клуб инвалидов "Контакты-1": основные принципы деятельности // Семья в России. - 2007. - №2. - С.61.

38. Инвалиды: к независимой жизни. - М: РООИ "Перспектива", 2010. - 135с.

39. Ионин Л.Г. Понимающая социология (Историко-критический анализ). - М.: Наука, 2009. - 208с.

40. Ким Е. Концепция "независимой жизни" в социальной работе с детьми с ограниченными возможностями. - М.: РАО, 2007. - 112с.

41. Малофеева Т., Васин С. - Инвалиды в России // Pro et contra. - 2007. - №3 - С.80 - 105.

42. Малярова Н.В., Несмеянова М.И. Социальная защита детства: концептуальный подход. // Социологические исследования. - 1991. - № 4. - с.79 - 83

43. Настольная книга специалиста - Социальная работа с инвалидами / Под ред. Е.И. Холостовой, А. И, Осадчих. - М: Ин-т социальной работы, 2006. - 153с.

44. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М: ВЛАДОС, 2009. - 345с.

45. Особый ребенок и его окружение: медицинские, социальные и психологические аспекты. Материалы международной конференции. - СПб.: ГАООРДИ, 2001. - С.51-53.

46. Птюшкин П.А. Роль международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья в реабилитационной медицине в Европе. // Журнал "Детская и подростковая реабилитация". - №1. - 2010. - С.8-12.

47. Ратск А. Пути достижения равенства: Сб. трудов по аспектам независимой жизни. - Стокгольм, 1990. - С.45.

48. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект. - Новосибирск: Наука. Сиб. издательская фирма РАН, 2002. - 275 с.

49. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред.А.И. Панова, Е.И. Холостовой. - М.: Институт социальной работы, 2010. - 364 с.

50. Рот У. Неполноценность физическая // Энциклопедия социальной работы. - Т.2, - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. - С.134-138.

51. Сиюткина А.Л. комплексная реабилитация инвалидов в контексте политики государства // Журнал "Медицина и образование в Сибири" - № 6. - 2008. - С.8 - 12.

52. Словарь основных понятий по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями / под ред. Гусляковой Л.Г. - Барнаул: Издательство АГУ - 2007 - 630с.

53. Смелзер Н. Социология: Пер. с англ. - М.: Феникс, 2009. - 688с.

54. Социальная политика инвалидности: Социальное гражданство инвалидов в современной России. / Под ред.Е. Ярской-Смирновой и П. Романова. - Саратов: Изд-во "Научная книга", 2006. - 260 с.

55. Социальная психология. Словарь / под. ред.М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: В 6 т. / ред. - сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 176 с.

56. Социальная работа с инвалидами. Настольная книга специалиста. / Под ред.Е. Холостовой. - М.: Дашков и К', 2007. - 240с.