Соціально – психологічні особливості розвитку емоційної культури студентів – психологів

 

№	Прізвище І.	Раціональний канал емпатії	Емоційний канал емпатії		Інтуїтивний канал емпатії	Установки, сприяючі емпатії	Прониклива здатність до емпатії	Ідентифікація в емпатії
1	Бабина А.	2		4	3	3	2	2
2	Балинець І.	1		5	1	3	3	1
3	Глиздова А.	2		2	1	2	3	2
4	Гнатюк А.	4		3	3	4	2	3
5	Гонта А.	2		4	2	4	4	2
6	Гуцуляк А.	3		4	5	4	4	5
7	Гуцуляк О.	2		5	4	3	3	6
8	Деліпєєв В.	4		2	5	2	3	3
9	Дудник І.	0		2	2	2	5	1
10	Дуфнік О.	2		3	1	2	2	3
11	Задорожна  Т.	4		2	1	1	2	2
12	Згерський Б.	4		1	1	1	1	5
13	Кондраток Т.	2		4	1	5	2	1
14	Кравчук А.	1		1	3	6	4	2
15	Кулик М.	5		6	5	5	3	4
16	Лукіянчина К.	4		3	1	5	4	3
17	Мавчанюк О.	1		5	4	5	3	2
18	Мазай Л.	2		2	3	1	2	4
19	Майструк А.	4		5	3	3	2	2
20	Орленко І.	3		3	6	3	3	6
21	Палинчук С.	3		4	4	3	2	3
22	Петерсон В.	2		3	2	4	3	6
23	Покомова Д.	2		6	0	4	1	3
24	Помпа А.	4		3	6	3	2	5
25	Савчук А.	4		4	0	3	3	2
26	Сафроненко В.	4		5	3	6	4	4
27	Севернюк В.	2		1	4	6	3	5
28	Семенюк О.	3		3	1	4	3	4
29	Стрижко В.	1		2	1	4	6	3
30	Хайруліна М.	2		6	2	4	4	6
31	Хілінська М.	3		2	6	3	4	6
32	Чиж А.	3		6	3	4	1	3
33	Чумак Т.	2		3	2	5	3	5
34	Шимотюк І.	4		6	5	4	3	3
35	Ярова С.	2		5	4	6	5	3

              ДОДАТОК  Е                                                                                                                               Діагностика рівня емпатичних здібностей       Табл.3

 

ДОДАТОК Э                                                                                                                                            Загальний рівень емоційних здібностей                                                                       Табл. 4

№	Прізвище І.	Загальна кількість балів	Загальний рівень емпатійних здібностей
1	Бабина А.	16	Занижений
2	Балинець І.	14	Дуже низький
3	Глиздова А.	12	Дуже низький
4	Гнатюк А.	19	Занижений
5	Гонта А.	18	Занижений
6	Гуцуляк А.	25	Середній
7	Гуцуляк О.	23	Середній
8	Деліпєєв В.	19	Занижений
9	Дудник І.	12	Занижений
10	Дуфнік О.	13	Занижений
11	Задорожна  Т.	12	Дуже низький
12	Згерський Б.	13	Дуже низький
13	Кондраток Т.	14	Дуже низький
14	Кравчук А.	17	Занижений
15	Кулик М.	28	Середній
16	Лукіянчина К.	20	Занижений
17	Мавчанюк О.	20	Занижений
18	Мазай Л.	14	Дуже низький
19	Майструк А.	19	Занижений
20	Орленко І.	24	Середній
21	Палинчук С.	19	Занижений
22	Петерсон В.	20	Занижений
23	Покомова Д.	16	Занижений
24	Помпа А.	23	Середній
25	Савчук А.	16	Занижений
26	Сафроненко В.	26	Середній
27	Севернюк В.	21	Занижений
28	Семенюк О.	18	Занижений
29	Стрижко В.	17	Занижений
30	Хайруліна М.	24	Середній
31	Хілінська М.	24	Середній
32	Чиж А.	20	Занижений
33	Чумак Т.	20	Занижений
34	Шимотюк І.	25	Середній
35	Ярова С.	23	Середній

 

 

 

 

 

ДОДАТОК Ж

№	Вірки		Відхилення від середнього		Квадранте відхилення
	В.1	В.2	В.1	В.2	В.1	В.2
1	25	16	1.26	-2.97	1.5876	8.8209
2	24	14	0.26	-4.97	0.0676	24.7009
3	21	12	-2.74	-6.97	7.5076	48.5809
4	25	19	1.26	0.030000000000001	1.5876	0.0009
5	29	18	5.26	-0.97	27.6676	0.9409
6	28	25	4.26	6.03	18.1476	36.3609
7	21	23	-2.74	4.03	7.5076	16.2409
8	18	19	-5.74	0.030000000000001	32.9476	0.0009
9	16	12	-7.74	-6.97	59.9076	48.5809
10	23	13	-0.74	-5.97	0.5476	35.6409
11	15	12	-8.74	-6.97	76.3876	48.5809
12	18	13	-5.74	-5.97	32.9476	35.6409
13	27	14	3.26	-4.97	10.6276	24.7009
14	18	17	-5.74	-1.97	32.9476	3.8809
15	25	28	1.26	9.03	1.5876	81.5409
16	19	20	-4.74	1.03	22.4676	1.0609
17	24	20	0.26	1.03	0.0676	1.0609
18	22	14	-1.74	-4.97	3.0276	24.7009
19	30	19	6.26	0.030000000000001	39.1876	0.0009
20	21	24	-2.74	5.03	7.5076	25.3009
21	22	19	-1.74	0.030000000000001	3.0276	0.0009
22	22	20	-1.74	1.03	3.0276	1.0609
23	30	16	6.26	-2.97	39.1876	8.8209
24	23	23	-0.74	4.03	0.5476	16.2409
25	26	16	2.26	-2.97	5.1076	8.8209
26	27	26	3.26	7.03	10.6276	49.4209
27	23	21	-0.74	2.03	0.5476	4.1209
28	21	18	-2.74	-0.97	7.5076	0.9409
29	17	17	-6.74	-1.97	45.4276	3.8809
30	30	24	6.26	5.03	39.1876	25.3009
31	26	24	2.26	5.03	5.1076	25.3009
32	30	20	6.26	1.03	39.1876	1.0609
33	27	20	3.26	1.03	10.6276	1.0609
34	26	25	2.26	6.03	5.1076	36.3609
35	32	23	8.26	4.03	68.2276	16.2409
Суми:	831	664	0.1	0.05	666.686	664.9715
Середнє:	23.74	18.97

 

Результат: t емп.= 4.5

Критичні значення:

tкр.=

Оскільки, tемп.>tкр., то відкидається гіпотеза Но і приймається Н1.

Висновок: гіпотеза Но відхиляється і на рівні значимості приймається альтернативна гіпотеза Н1 про те, що рівень професійних намірів старшокласників  залежить від рівня соціальної активності.

 

 

ДОДАТОК З

Програма соціально-психлогічного тренінгу з розвитку емпатії майбутніх практичних психологів

Корекційна програма являє собою психологічний тренінг інтегративного типу з елементами різних психотерапевтичних і психологічних технік.

Пропонований варіант програми складається із 10 тренінгових занять, розрахованих на 2,5-3 годинну групову роботу один-два рази на тиждень. Кількість учасників в одній групі 12-16 осіб.

З метою вдосконалення рівня розвитку емпатії у майбутніх фахівців була створена спеціальна програма соціально-психологічного тренінгу.

Основними завданнями програми є:

1) розвиток емоційної  чутливості, проникливості та емпатійності  учасників;

2) формування гуманістичної  та альтруїстичної спрямованості  на іншу людину, що лежить в  основі емпатії;

3) розвиток навичок активного  емпатійного слухання;

4) формування здатності  розуміти та проникати у різні  психоемоційні стани іншої людини  і вступати в контакт з її  переживаннями;

5) освоєння моделей ефективної  емпатійної взаємодії в системі  „психолог-клієнт”;

6) формування позитивної  орієнтації безумовного прийняття  себе та інших;

7) освоєння навичок надання  психологічної підтримки та емпатійного  сприяння (допомоги) клієнту;

8) розвиток рефлексивних  здібностей, самоаналізу та самопізнання.

Кожне заняття складається з 3 елементів, подавати які можна в будь-якому порядку:

1.  Рефлексія попереднього  кроку, аналіз домашніх завдань, формування найближчої мети.

2.  Подальше просування  у вивченні предмета, що передбачає  пошук і освоєння засобів досягнення  поставленої мети.

З. Підвищення групової згуртованості, що має на меті саморозкриття учасників, довірче спілкування, почуття захищеності кожного всередині цієї групи.

Опис кожного заняття складається з мети, процедурного забезпечення, опису найбільш важливих моментів, на які ведучому звернути увагу.

Соціально-психологічний тренінг являє собою сукупність активних методів навчання практичної психології і передбачає групову форму роботи. Ефективність та практична значущість групової роботи для формування й розвитку професійно важливих якостей майбутнього фахівця визначається наступними перевагами.

У цій програмі ми використовували такі методичні засоби: групова дискусія, міні-лекція, ігрові методи (ситуаційно-рольові, рольові ігри та ін.), психомалюнок, психогімнастика (рухавки), вправи (вправи-релаксації, вправи-привітання, вправи для виявлення очікувань учасників, для сприяння міжособистісному спілкуванню, для згуртування групи, для активізації учасників, аналіз проблемних ситуацій тощо), казкотерапія, відеофільм.

ЗАНЯТТЯ 1

Мета:

створення умов для кращого знайомства учасників групи;

виявлення очікувань  кожного учасника щодо участі в тренінгу;

ознайомлення з основними поняттями проблеми емпатії;

розвиток вміння активного, емпатійного слухання, здатності розуміти іншу людину, вміння ставити себе на місце іншого;

самопізнання та пізнання учасників;

створення клімату психологічної безпеки та довіри.

Вступне слово тренера.

Ведучий групи вітає учасників тренінгу, позитивно налаштовує на ефективну роботу, а також повідомляє учасників про мету тренінгу, основні завдання, окреслює намічені цілі й перспективи спільної групової діяльності.

Вправа “Візитка”.

Мета: презентація учасників, створення умов для кращого знайомства членів групи, самопізнання та пізнання учасників групи.

Позиція учасників: учасники сидять у колі.

Час виконання: 10 хвилин.

Необхідні матеріали: стікери, фломастери, шпильки.

Тренер роздає кожному учаснику карточку для оформлення візитівки. Візитівка повинна містити такі елементи: ім’я, яким учасник хоче щоб його називали у групі, риса, яка найяскравіше характеризує дану особу, і символічна піктограма, яка презентує учасника. Після оформлення візитівки кожен учасник представляє себе перед групою.

“Зворотній зв’язок”: члени групи відповідають на запитання: “Як я почуваю себе після виконання вправи? Які труднощі виникали?”.

Правила роботи в групі.

Мета: встановлення принципів роботи в групі; створення відчуття захисту; усвідомлення особливостей спілкування в групі, сприяння організації ефективного простору для особистісного розвитку учнів. Для вільного обговорення та прийняття тренером пропонуються правила роботи в групі.

Матеріали: аркуші паперу А4, фломастери.

Тренер пропонує групі перелік правил – принципів роботи в групі:

1. Спілкування на основі довіри. Важливо, щоб учасники максимально довіряли один одному. Створення атмосфери довіри можна почати з пропозиції прийняти єдину форму звертання один до одного на “ти”. Це психологічно ставить усіх в рівні позиції, в тому числі і ведучого, незалежно від віку, соціального статусу, життєвого досвіду т. і.