12 Мая 2014, курсовая работа
Роль школы в воспитании детей очень велика. После семьи - это важнейший социально значимый институт. Как писал Барбюс Анри, известный французский писатель,: «Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее .»От эффективности образовательно - воспитательного процесса в школах зависит становление нового российского демократического государства.
14 Октября 2014, реферат
Происходит интернационализация высшего образования, которая постепенно приобретает черты качественно нового этапа – интеграции, всемерного сближения национальных образовательных систем, их взаимодополняемости. Превращение высшего образования в мировую социальную систему характеризуется множеством взаимосвязанных элементов разного уровня и характера. Занимая свое специфическое место на рынке образовательных услуг, вузы взаимодействуют в форме сотрудничества или соперничества, вырабатывая основные ориентиры этого рынка.
17 Октября 2012, реферат
Усиленно развивалось мануфактурное производство и особенно металлургическая промышленность. Международное значение страны значительно возросло и укрепилось. Но несмотря на значительные сдвиги, страна продолжала отставать от западноевропейских государств.
15 Декабря 2013, доклад
Развитие Российского образования в ХVIII веке целиком связано с грандиозной личностью Петра I, великого реформатора, придававшего образованию первостепенную государственную значимость. В своих циркулярах он требовал, чтобы подданные «сколь возможно, чтению и письму детей обучали». Кроме азбуки рекомендовалось использовать часослов и псалтирь. С дворян был особый спрос: их дети должны были учить иностранные языки и другие науки. Важнейшим компонентом своих реформ Петр считал развитие европейски ориентированного, светского по характеру образования. В связи с этим было принято решение открыть государственные школы для подготовки образованных людей дворянских, купеческих и верхушки посада.
30 Сентября 2014, контрольная работа
Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ - описание. Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, — одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье.
29 Октября 2012, курсовая работа
Коммуникативная и обобщающая функции речи формируются в тесном единстве: с помощью речи ребенок не только получает новую информацию, но и усваивает ее. Вместе с тем речь является и средством регуляции высших психических функций. Так, включаясь в процесс восприятия, она делает его более обобщенным и дифференцированным; вербализация запоминаемого материала способствует осмысленности запоминания.
07 Декабря 2011, реферат
Детский аутизм — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями.
03 Декабря 2013, лекция
Речь – это деятельность людей по использованию языкового кода, употреблению знаковой системы; это язык в действии, процесс и результат пользования языком.
Речевая деятельность – это «речь как процесс, в отличие от речи как результата языкового функционирования: ряда высказываний, языкового произведения, совокупности речевых произведений» (Матвеева Т.В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика. М., 2003).
18 Сентября 2014, реферат
В настоящее время, и на протяжении существования обучения вообще, педагоги включены в профессиональную группу, на которую социумом возлагаются две важнейшие и взаимосвязанные задачи. Во– первых, это - сохранение и приумножение культурного (в широком смысле) наследия общества и цивилизации в целом, а во – вторых социализация личности на каждом этапе ее формирования, начиная с младшего дошкольного возраста.
18 Января 2014, лекция
Частота речевых нарушений при детском церебральном параличе — от 65 до 85% (М. Б. Эйдинова, Е. Н. Правдина-Винарская, 1959, К. А. Семенова, Е. М. Масткжова, 1972). Степень и характер речевого расстройства зависят прежде всего от тяжести поражения мозга, — его речевых зон, а так¬же от развития премоторно-лобной, теменно-височной облас¬тей мозга, для функционирования которых необходима аф¬ферентная импульсация с нижележащих отделов мозга — среднего мозга, мозжечка, ствола мозга. Развитие речи у де¬тей с церебральными параличами оказывается, также под влиянием условий их воспитания, общения, окружения и обу¬чения, тяжести и характера двигательного поражения.
01 Марта 2014, доклад
Особенности нарушений речи и степень их выраженности зависят в первую очередь от локализации и тяжести поражения мозга. В основе нарушений речи при ДЦП лежит не только повреждение определенных структур мозга, но и более позднее формирование или недоразвитие тех отделов коры головного мозга, которые имеют важнейшее значение в речевой и психической деятельности. Отставания в развитии речи при ДЦП связаны с ограничением объема знаний и представлений об окружающем мире, недостаточностью предметно-практической деятельности. Неблагоприятное влияние на развитие речи оказывают допускаемые родителями ошибки воспитания. Часто родители чрезмерно опекают ребенка, стремятся многое сделать за него, предупреждают все его желания или выполняют их в ответ на жест или взгляд. При этом не формируется потребность в речевой деятельности, ребенок лишается важного для него речевого общения.
04 Ноября 2014, контрольная работа
Люди постоянно используют предметы или действия, важные для них не сами по себе, а, прежде всего той информацией, которую эти предметы или действия передают.
Действия бывают самыми разными. С помощью одних действий мы управляем дорожным движением. Другими условными знаками общаются судьи на спортивной площадке. Всем известны химические, математические и другие знаки. Особой системой знаков считают и этикет.
11 Марта 2013, контрольная работа
РЕЧЬ сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредствонанная языком. Речь включает процессы порождения и восприятия сообщений для целей общения или (в частном случае) для целей регуляции и контроля собственной деятельности (Речь внутренняя, речь эгоцентрическая).
20 Октября 2014, контрольная работа
Ринолалия - нарушение произносительной стороны речи или тембра голоса, обусловленное анатомо-физиологическим поражением речевого аппарата. При ринолалии происходит специфическое изменение голоса. Это происходит из-за того, что при произнесении всех звуков струя воздуха проходит не в ротовую, а в носовую полость, в которой происходит резонанс. Речь становится гнусавой, все без исключения звуки нарушаются (при дислалии могут нарушаться только некоторые звуки). Речь у ребенка становится монотонной и невнятной.
10 Июня 2013, реферат
Пособие предназначается для автоматизациии дифференциации звуков у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Лексический материал структурно располагаетсяследующим образом:Автоматизация и дифференциация звуков С,С', 3, 3', Ц.Автоматизация звуков Ш, Ж.Дифференциация свистящих и шипящих звуков.Автоматизация звуков Ч, Щ и их дифференциация со звуками, сходными по месту и способу образования.Автоматизация и дифференциация звуков Л,Л',Р,Р'.Свое пособие мы назвали «Логопедическиерифмовки и миниатюры».Рифмовки — это специальные упражнения,построенные по законам ритма и рифмы, служащие определенной дидактической цели. Цель,которую мы ставили перед собой, сочиняя этитексты, — максимально наполнить речевой материал изучаемым звуком и при этом по возможности исключить дефектно произносимые звуки.Насколько мы справились с поставленной задачей судить Вам, уважаемые коллеги. Мы надеемся, что книга пригодится логопедам образовательных и медицинских учреждений, воспитателям, родителям, занимающимся с детьми позаданию логопеда, а также детям для самостоятельного чтения.
17 Декабря 2013, доклад
Родительские собрания - одна из наиболее распространенных и традиционных форм работы с родителями по многих детских садах. Их целью является повышение уровня воспитательных умений, педагогической культуры родителей. Но сегодня детские дошкольные учреждения пересматривают формы и содержание родительских собраний.
05 Февраля 2014, творческая работа
По-перше, знання, але не просто інформація, а швидко змінювана, динамічна, різноманітна, яку треба вміти знайти, відсіяти від непотрібної, перевести у досвід власної діяльності.
По-друге, уміння використовувати це знання у конкретній ситуації; розуміння, яким чином можна добути це знання, для якого знання який метод потрібний
23 Января 2014, курсовая работа
Мета дослідження – обґрунтувати на теоретичному та емпіричному рівнях систему педагогічного забезпечення розвитку елементів національної свідомості учнів початкових класів на уроках української мови та народознавства.
Досягнення поставленої мети здійснюється шляхом розв’язання таких завдань: проаналізувавши філософську, психолого-педагогічну літературу з теми дослідження, узагальнити основні теоретичні положення щодо розвитку національної свідомості особистості, умов, методів та засобів її формування;
обґрунтувати модель процесу свідомого оволодіння учнем початкових класів національними цінностями на уроках;
з’ясувати відношення молодших школярів до національних цінностей і характер мотивів оволодіння ними;
23 Октября 2013, реферат
Останнім часом у школах намагаються викладати основи інформатики у різних варіантах – від гуртків до предмету «Сходинки до інформатики». Роль інформатики у формуванні мислення школярів важко переоцінити, оскільки комп’ютер дозволяє формувати абстрактне мислення, не втрачаючи певної образності та наочності. За наявності певних умов, комп’ютер можна використати при викладання різних предметів, що вносить елементи, з одного боку наочності, а з іншого абстрактності у стандартні методи та форми навчання.
20 Октября 2013, реферат
Історія української дошкільної педагогіки, як і вся історія Української Держави, зазнала згубного впливу жорстких постанов і канонів радянської системи, яка завзято викорінювала одвічну основу української нації, право народу на самобутність у навчально-виховному процесі. Здобуття незалежності дало можливість виховувати українську особистість на рідному ґрунті, в умовах гуманізації освітньо-виховного процесу та дитиноцентризму.
07 Июня 2014, курсовая работа
Однією з невід’ємних складових навчально-виховного процесу в дитячому дошкільному закладі є навчання дітей мовлення. Не треба нікому довго пояснювати, яким важливим для людини є дар слова. Слово відтворює світ всередині самої людини. І дуже важливо допомогти дитині якомога успішніше оволодіти цим даром. Щоб дитина прийшла до школи з добре розвиненим мовленням, треба з нею якомога частіше грати в те, що сприяє розвитку мовлення, мислення. фантазії.
22 Января 2012, дипломная работа
Мета дослідження: розробити зважену та експериментально апробувати технологію в розвитку музичних здібностей дітей засобами музичного фольклора.
17 Ноября 2013, курсовая работа
Актуальність і значущість проблеми полягають в необхідності використання медіаосвітніх засобів, насамперед комп’ютерів, на заняттях з дітьми старшого дошкільного віку, для того, щоб сформувати у них передумови теоретичного мислення, що характеризується усвідомленим вибором способу дії для розв’язання поставленого завдання; підготувати до мислительної діяльності, розвиток якої є запорукою успішного навчання в школі. Медіаосвіта сьогодні – це особливий напрям в педагогіці, виступаючий за вивчення дітьми масової комунікації. Медіазаняття вигідно відрізняються від традиційних форм освітньо-виховного процесу атмосферою самодіяльності і творчості, наочністю результатів виконуваної діяльності, можливістю реалізовувати творчі потреби, загальною захопленістю і доброзичливістю і так далі.
27 Октября 2014, реферат
Проведене дослідження показало, що використання елементів народознавства правомірно розглядати в якості ефективного шляху розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів У здійсненому дослідженні було визначено стан проблеми в педагогічній теорії та шкільній практиці, їх педагогічний зміст,проведено дослідно-експериментальну роботу з визначенням умов розвитку пізнавальних інтересів засобами народознавства,проаналізовано програми,проведене інтерв*ювання учителів.Було визначено ефективні методи і прийоми використання народознавчого матеріалу для розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів.
29 Января 2014, реферат
У процесі дослідження історії розвитку методики викладання природознавства однією із найважливіших проблем є її періодизація. Вона дає змогу виявити структурні особливості науки, закономірності розвитку її цілей, завдань, методів тощо, рушійні сили, зв’язок з іншими науками і на основі цього зробити певні узагальнення. В основу періодизації покладаються якісні зміни в науці, які відділяють один період від іншого. У рамках періодів можуть виокремлюватися етапи – відрізки часу, відзначені певними подіями.
05 Мая 2013, курсовая работа
Мета дослідження полягає у виявленні форм, методів і засобів, які сприяють розвитку творчих здібностей учнів на уроках та під час позаурочної, позакласної, позашкільної та самостійної діяльності.
Досягненню поставленої мети передбачає розв’язання таких завдань:
1. Провести теоретичний аналіз проблеми творчості, креативності навчальної діяльності, мотивації творчої діяльності, а також стану проблеми розвитку творчих здібностей учнів у практичній діяльності сучасних загальноосвітніх навчальних закладів;
2. Дослідити дидактичне забезпечення розвитку творчих здібностей учнів в умовах різних форм організації навчання (урок, факультатив, гурток, студія, секція, наукові товариства), різних організаційних форм навчальної діяльності (самостійна робота, лабораторні);
12 Мая 2013, курсовая работа
Метою даного дослідження є намагання розкрити психолого –
педагогічні основи здібностей, взаємозв’язок здібностей, інтересів,
обдарованості, таланту.
Об’єктом даного дослідження є категорія творчих здібностей на уроках
трудового навчання
Предметом – процес їх розвитку в позаурочний час в межах дисципліни
«трудове навчання».
24 Октября 2014, доклад
Розвивати творчі здібності можна по-різному. Окремі учні (обдаровані) переважно самостійно тренують свої задатки, щоб розвинути їх у здібності, і удосконалюють свої здібності, щоб вони стали творчими.
Але для розвитку творчих здібностей важливою є саме роль учителя. (7 «якщо» для розвитку творчості).
Модель самореалізації школярів: знання, уміння, навички; створення естетичного середовища; участь у конкурсах, виставках та майстер-класах.
Реалізації діяльнісного підходу в вихованні творчої особистості сприяють інтерактивні технології. Щоб досягти високого рівня знань і вмінь учнів, у своїй роботі я використовую методи активного навчання (пошукова робота, обговорення проблеми в групах, консультування ). Тому на уроках образотворчого мистецтва впроваджую такі інтерактивні технології («Мозковий штурм», «Мозаїка», «Коло ідей», робота у групах, парах).
12 Октября 2013, курсовая работа
Мета дослідження: дослідити та виявити педагогічні умови художньо-творчого дітей засобами хореографічної діяльності.
Завдання дослідження:
- визначити роль хореографічного мистецтва - у вихованні культури дітей;
- розглянути хореографічне мистецтво як естетичного дітей;
- визначити форми й ефективні методи виховної роботи у у творчому колективі;
19 Июня 2014, курсовая работа
Мета: дослідити види та закономірності прояву обдарованості у молодшому шкільному віці, визначити головні аспекти у роботі з обдарованими дітьми.
Основні завдання дослідження:
1. Проаналізувати основні наукові підходи до вивчення проблеми.
2. Розкрити психологічний зміст дитячої обдарованості.
3. Визначити основні прояви дитячої обдарованості.
4. Скласти психологічну карту обдарованості окремої дитини.