Система работы воспитателя по полоролевой социализации детей среднего дошкольного возраста

 научное построение даеттеоретическоеобоснованиепроблемы, определяет цели, условия и содержание программы;

 дополнительность, преемственность между традиционным и новым. Причем, традиционное имеет внешние условия, такие как цели, задачи, объем знаний, умений и навыков, поставленных любой комплексной программой воспитания и развития, а новизна проявляется во внутренних условиях - дифференциации педагогического процесса, учете биологических, физиологических и психологических особенностей мальчиков и девочек в разных видах деятельности;

 создание педагогической среды реализует специфические интересы мальчиков и девочек в игровой деятельности, а также формирует интерес к социальной роли мужчины и женщины через активно-действенный опыт общения детей, родителей и педагогов.

Система состоит из трех разделов, каждый из которых имеет свои цели и задачи.

Раздел 1 . Мужчина и женщина — какие они?

Цикл мероприятий данного раздела позволяет:

 сформировать представление  о роли и занятости мужчины  и женщины в семье, об их  взаимоотношениях: дружная семья, все  заботятся друг о друге, помогают, каждый имеет свой круг обязанностей;

 рассказать о мужских  и женских профессиях. Для мужчин  характерныгероизм, смелость, физическая  сила, отвага, благородство, умение  прийти на помощь (военные, милиционеры, пожарные, летчики, спасатели). Женщины  выбирают профессии, позволяющие  проявить миротворчество, отзывчивость, доброту, умение видеть и создавать красоту (врач, портниха, парикмахер, повар, педагог, хореограф).

Раздел 2 . Я - мальчик, будущий мужчина. Я - девочка, будущая женщина.

Содержаниеэтогоразделапризваносформировать предпосылкимужественности и женственности, правильное понимание будущих женских и мужских ролей, эмоционально-положительное отношение к выполнению будущей социальной роли. В разделе разные виды деятельностивзаимосвязаны.

Раздел 3 . Маленькие рыцари и маленькие принцессы.

При выполнении заданий этого раздела возникают представления оразличиях между мальчиками и девочками — как во внешнем облике, так и вхарактереиповедении,воспитываетсякультураобщениявразличныхситуациях и игровой деятельности. Вырабатываются:

 доброжелательное отношение друг к другу;

 желание быть опрятным, способность видеть и устранять  недостаткисвоего внешнего вида  в прическе, одежде;

 стремление оказать  помощь друг другу в игре, совместной  деятельности;

 умениевидеть иценитьхорошиепоступкииположительныечертыхарактера;

 понимание и уважение  мнения партнеров противоположного  пола.

При более подробном знакомстве с системой можно заметить, что обозначенные три раздела, не только связаны между собой, но их содержание постоянно перекликается. Поэтому, при использовании специалистами дошкольных учреждений предложенного нами плана работы с детьми допускается варьирование программного содержания и его последовательности. Игры построены в доступной, занимательной форме с учетом индивидуальных, возрастных, психологических особенностей детей среднего дошкольного возраста. Так же использованы развивающие игры, психологические этюды, упражнения, различные формы совместной деятельности детей, как предварительная работа перед проведением основного содержания формирующего эксперимента (Приложение15).

2.Мысоставилиперспективный план работы сдетьмисреднего дошкольного возраста на период октябрь 2008г. - апрель 2009г.

Перспективный план работы по полоролевой социализации детей среднего дошкольного возраста

месяц	цель	содержание работы
раздел 1. мужчина и женщина – какие они
октябрь	дать знания о различиях полов и сформировать естественное отношение к своему телу, удовлетворить познавательные интересы детей в этих вопросах.	рассказ воспитателя о физиологических различиях полов; беседа об обязательном гигиеническом уходе за своим телом; правила поведения в туалете, при переодевании.
октябрь	уточнить знания детей о роли и занятости мужчины и женщины.	1. беседа «будущие мамы  и папы». 2. чтение стихов с. маршака «хороший день», п. воронько «мальчик-помогай». 3. дидактическая игра  «наша семья».
ноябрь	дать представление об особенностях женских и мужских профессий.	рассматривание иллюстраций о профессиях взрослых, родственников дидактическая игра «кто работает в детском саду».
раздел 2. – я – мальчик, будущий мужчина. я – девочка, будущая женщина.
месяц	цель		содержание работы
ноябрь (продол-жение )	расширить знания детей о специфических чертах личности мужчины и женщины: героизм, отвага, смекалка, смелость, благо - родство, решительность, умение преодолевать труд-ности, защищать слабых; формировать представ-ление о роли отца в семье.		упражнение «помоги завязать шарф» (во время одевания на прогулку). игровая ситуация: «девочку обидели». заучивание пословиц и поговорок о смелости, героизме, отваге. ролевые игры: «у папы выходной», «с папой на прогулке».
декабрь	расширить знания детей о специфических чертах личности женщины: доброта, трудолюбие, отзывчивость к чужому горю, вниматель-ность, самоотверженность, заботливость, желание опекать и оберегать малышей; формировать представ-ление о роли матери в семье.		сюжетно – ролевые игры: «кукла идёт в гости», «показ моделей». анализ поведения героинь в сказках «аленький цветочек», «сестрица алёнушка и братец иванушка», «кукушка». беседа «может ли семья обойтись без мамы?». ролевые игры: «мама готовит», «мама заболела».
декабрь	формирование правильного представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата. осознание партнерского характера жизни в семье.		беседа «моя семья». рассматривание фотостенда «моя семья» (фотографии семей воспитанников). игра в домашние сюжеты, например «завтра воскресенье, семья едет на пикник».
раздел 3. маленькие рыцари, маленькие принцессы.
январь	уточнить характерные отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.		беседа «одежда мальчиков и девочек» (зимой и летом), работа с картинками. чтение стихотворений а. барто «любочка», «вовка – добрая душа». рисование «праздничные костюмы для кукол кати и андрюши». дидактическая игра «наши причёски».
февраль	воспитывать у мальчиков смелость, ловкость, активность, упорство, силу воли.		заучивание пословиц и погово-рок о доброте, ласке, трудолюбии. чтение «денискиных рассказов» в. драгунского. ролевые игры: «поздравим маму с 8 марта».
март	формировать полоролевые позиции (например, отношение к младшей сестре как к маленькой женщине).		анализ рассказов н. носова «фантазёры», э. шим «брат и младшая сестра»; стихотворений а. барто «младший брат», «обида». беседа «мои братья и сестры». ролевые игры «сестренка заболела», «в семье появился братик (сестренка)».
апрель	рассказать о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек, о дружбе между ними.		чтение сказок «цветик – семицветик», «снежная королева». беседы: «как подружиться с девочкой?», «как оказывать знаки внимания?». игровая ситуация «разрешите представиться».
май	формировать дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками, нормы взаимоотношения полов.		беседы «драться или не драться?», «как попросить игрушку или конфету?» игра «попроси игрушку». анализ нравственных ситуаций, работа с картинками.

Кроме систематической работы с детьми, нами была проведенаследующая работа для педагогического коллектива детских садов иродителей детей:

 В рамках родительского  собрания на тему «Полоролевое воспитание мальчиков и девочек» был проведен «Рыцарский турнир». (Приложение16)

∙ В уголок для родителей помещён «Устный журнал для родителей»,включающий в себя общие психолого-педагогические рекомендации повопросам воспитания детей с учётом их половой принадлежности (Приложение17, 18, 19, 20):«Величие небольших различий» (памятка для родителей);

∙ « Любите дочку и восхищайтесь сыном» ;

∙ «Мать и сын: как воспитать мужчину»;

∙ «Отец и дочь: как воспитать женщину»;«Простые правила воспитания девочек»;

∙ «Простые правила воспитания мальчиков».

 В методическом кабинете  для педагогического коллектива  организована выставка книг, подобраны  выписки статей из журналов  и другой периодической печати  по проблеме полоролевой социализации  детейдошкольного возраста, возможностях дифференцированного подхода ввоспитании мальчиков и девочек в разных видах деятельности детей (МУЗО, ФИЗО, ФЭМПи др.)

 Педагогам ДОУ предложен примерный тематический план работы с родителями воспитанников. Например, воспитатели могут организовать «Школу для мам и пап» с целью привлечь внимание родителей к воспитанию мальчиков и девочек как будущих мам и пап, мужчин и женщин. Всодержание предложенной нами системы работы педагоги и другиеспециалисты ДОУ могут вносить различные дополнения.

№	Тема	Задачи	Вопросы для обсуждения	Формы работы с родителями
1.	«Одинаково ли надо воспитывать сыновей и дочерей?»	Формировать у родите-лей представление о необходимости дифференцированного воспитания мальчиков и девочек в семье и ДОУ.	1. Стереотипы в воспита-нии мальчиков и девочек, их преодоление. 2. Дифференцированный подход  в воспитании мальчиков и девочек. 3. Трудности в формиро-вании  женской и мужской модели поведения  у детей.	Дискуссии, беседы, лекции
2.	"Роль матери в воспитании дочери и сына"	Формировать понимание матерью своей роли в процессе воспитания дочери и сына.	1. Мать – главный воспи-татель: правильно ли это? 2. Влияние примера мате- ри на формирование характера  дочери. 3. Отношения матери с  сыном и дочерью. 4. Нужно ли матери ласкать сына? 5. Как не допустить  грубости и неуважения ребенка  к матери	Обсуждение педагогич. ситуаций, круглый стол матерей по обмену опытом воспитания
3.	"Роль отца в воспитании дочери и сына"	Формировать у отцов положительную мотива- цию к участию в процессе воспитания дочери и сына.	1. Отец - один из первых  воспитателей сына и дочери. 2. Влияние примера отца  на формирование характера сына. 3. Роль отца в формировании  у дочери женского самосознания.	Обсуждение педагогич. ситуаций, круглый стол отцов по обмену опытом воспитания
4.	"Дружеские отношения между мальчиками и девочками: что нужно делать, чтобы они возникли?".	Формировать адекватное понимание родителями дружеских отношений между мальчиками и девочками среднего дошкольного возраста и способов их формирования.	1. Особенности понимания  дружбы средними дошкольниками  2.Совместная деятельность  как способ формирования дружеских  отношений между мальчиками и  девочками.	Дискуссии
5.	"Женские" и "мужские" обязанности.	1. Актуализировать и обогащать представления родителей о домашних обязанностях мальчиков и девочек; 2.Согласовать действия  ДУ и семьи по воспитанию  у мальчиков и девочек трудовых  качеств.	1."Мужские" и "женские" обязанности	Обсуждение пед. ситуаций, беседы, круглый стол по обмену опытом.

3. Также родителям предложен  список литературы для чтения  мальчикам и девочкам (см. Приложение 21 ).

Данный материал был представлен педагогам и родителям детей в ходепроводимой работы с детьми (формирующего эксперимента).

 

2.3 Анализ результатов  формирующего эксперимента

Цель контрольного эксперимента - выявление позитивных изменений вуровне полоролевой социализации детей среднего дошкольного возрастапосле проведенной систематизированной работы с детьми, педагогами и родителями воспитанников. Исследование проводилось в апреле-мае 2009г.

Согласно принципу соблюдения равных условий эксперимента,контрольный эксперимент повторял содержание констатирующегоэксперимента.

Число респондентов осталось прежним - 25 человек.

1. Диагностическая методика "Рисунок человека».

При анализе рисунков детей нами отмечены положительныеизменения. Слабо выраженная полоролевая идентификация выражена лишь у4 (16%) детей.

С 5 (20%) до 10 (40%) увеличилось количество детей с ярко выраженной полоролевой идентификацией. В их рисунках чётко прорисовывались образы пола. (Приложение 3, 5, 7).

Сводная таблица анализа диагностической методики «Рисунок человека» представлена в Приложении22.

2. Беседа с детьми.

Результаты контрольного эксперимента в сравнении с показателями констатирующего эксперимента показали, что у детей увеличились знания о

видах профессий, но дети, всё же затруднялись в дифференциации на мужские и женские виды профессий. У 10 (40%) детей отмечался высокий уровень представлений о социальном статусе мужчины и женщины, до формирующего эксперимента высокий уровень отмечался лишь у 7 (28%) детей. Дети стали называть причины разделения труда.

Существенно увеличились представления детей о различиях мальчиков и девочек, культуре их общения. Примитивные ответы об отличиях мальчиков и девочек во внешнем облике сменились более сложными. Однако, так как мы рассматриваем именно средний возраст, развёрнутого рассказа всё же не получилось.

Повысился эмоциональный настрой детей на противоположный пол. Например, до эксперимента, девочки ассоциировались у мальчиков (56%) как «плаксы», а мальчики представлялись девочкам (38%) в образе «бандитов». После эксперимента дети (76%) называли более существенные характеристики пола, например, мальчики - сильные, смелые, защищают девочек и поэтому иногда дерутся, а девочки - слабые, поэтому когда их обижают, они плачут. Эти изменения нашли своё отражение в повседневной жизни и взаимодействии мальчиков и девочек. Мальчики стали проявлять заботу о девочках. Девочки научились видеть и оценивать хорошие поступки мальчиков и положительные черты их характера, доброжелательно относится, выражать благодарность за проявление к ним внимания и доброты, оказывать помощь в совместной деятельности, следить за внешним видом.

Сравнительный анализ беседы с детьми дои после эксперимента показал, что их представления о социальном статусе мужчины и женщины, поведенческих и внешних различиях полов, а также представления детей о роли и занятости мужчины и женщиныв семье существенно расширились.

Высокий уровень выявлен у 10 (40%) детей (до эксперимента - 7 (28%)), средний уровень представлений - 11 (44%) детей (14 (56%)). Детей с низким уровнем представлений – 2 (8%), было – 4 (16%).

3. Составление рассказов

Анализ составленных рассказов показал, что понимание мальчикамифемининных черт девочек, а девочками маскулинных черт мальчиков вгруппе осталось на среднем уровне. Мальчикам, как и девочкам,было трудно составить единый рассказ о представителе противоположногопола. У детей (44%) отмечалась агрессия к противоположному полу, в своихвысказываниях дети передавали в основном негативные черты в поведении ихарактере сверстников другого пола.

Девочки пытались строить сложные предложения, детально пояснять то, очем говорили,былиоченьэмоциональны.Мальчики отличались простотой изложения. Дети с трудом, но всё же выстраивали хронологию поведения и взаимоотношений между мальчиками и девочками, мужчиной и женщиной.

В целом рассказы детей показали средний уровень представлений о фемининных и маскулинных чертах мужчины и женщины.

4. Наблюдение за игровой деятельностью мальчиков и девочек.

Сравнительный анализ наблюдений за игровой деятельностью мальчиков девочек показал, что игровое взаимодействие между детьми разных полов несколько изменилось, замечено некоторое объединение детей в группы независимо от половой принадлежности.Наблюдение показало, что мальчики и девочки чаще стали организовывать совместные игры. У детей повысился эмоциональный настрой на принятие в игру ребёнка противоположного пола. Мальчики перестали отрицательно реагировать на игрушки, различные атрибуты которые девочки использовали в своих играх.

Сюжетыигрсталиболееразвёрнутымииразнообразными.Детиисполняли роли согласно своей половой принадлежности.

Например, при наблюдении за игрой «Семья» было отмечено, что доэксперимента совместной игры между мальчиками и девочками неполучилось, после проведённого нами формирующего эксперимента в игреуже были задействованы дети обоих полов. Конечно же, действие игры носило примитивный характер, но, при включении в игру взрослого (родителя) наблюдалось заметное оживление. Действие продолжалось 15 минут. Игра прервалась только по причине ухода детей на физкультурное занятие.

Приведём ещё один пример взаимодействия мальчиков и девочек в игре«Городок». На начальном этапе игры мальчики строили гаражи из деревянного конструктора, в это время девочки (Катя, Софья Г., Сюзанна) играли с куклами Барби, Кеном и их ребёнком. Девочки не могли придти к единому мнению, как будет разворачиваться сюжет игры, или кукла Барби пойдёт в магазин за покупкой новой одежды, или будет плавать в бассейне с дочкой. Игра девочек переросла в спор. После чего Сюзанна и Софья Г. забрали своих кукол и вышли из игры. Катя с куклой Кен подошла к городку мальчиков. Ребята посадили Кена на грузовую машину, дав ему роль шофёра. Увидев совместную игру детей, Сюзанна и Софья Г. стали тоже участвовать в их игре. Лёня озвучивал роль шофёра. Барби и её дочь, по задумке девочек, катались с горки на построенной мальчиками игровой площадке.